真实生活素材运用在鲁迅小说中的作用和意义——以《鲁迅小说里的人物》一书为佐证

综观鲁迅的乡土小说代表作《社戏》《孔乙己》《故乡》《祝福》等,其人生经历与生活见闻在作品中留下了深刻的烙印。了解并分析作者如何采用这些真实生活素材,同时分析作者运用这些素材所要达到目的与效果,是鉴赏与解读小说的重要角度。以《鲁迅小说里的人物》一书为佐证,简析鲁迅小说在故事、人物形象、环境等方面运用真实生活素材的作用和意义。

论真实素材在法语阅读教学中的应用

随着应用型外语人才的需求增加,近年来学生学习习惯的改变以及阅读目的的倾向性改变,优化法语阅读课堂教学方式,将真实素材作为阅读材料应用于课堂成为趋势。如何对真实素材进行挑选和分类,是否需要对其进行改造以适应学生学情,如何改造等,都成为了法语教师积极思考并实践的问题。本论文通过论述真实素材在法语阅读课堂中的实践应用和教学效果评价,剖析真实素材在法语阅读课堂使用的必要性、特点以及难点,为提升法语阅读教学质量提供参考。

企业真实素材背景下的英语专业技能型课程课堂实训模式建设

目前,高校英语专业的课程设置已经随着用人单位对于英语人才要求的变化进行了有针对性的调整,在“外语+”模式的指导下,越来越多的专业技能型课程融入到本科英语教学体系中。这些课程的加入,为学生提供了了解与英语专业相关的其他专业的知识和技能的机会。如何让学生掌握这些技能,就成为了此类专业技能型课程在教学设计中需要思考的一个问题。本文立足于英语专业技能型课程,探讨将来自企业的真实素材融入到该类课程的课堂实训模式的建设中的方法,为更好地建设英语专业的专业技能型课程提供一种思路。

品牌故事素材来源真实性对消费者品牌态度的影响机理研究

本文聚焦于品牌故事素材来源真实性对品牌态度的作用效果及其内在机制。基于叙事传输理论,本文构建品牌故事素材来源真实性、心理距离、叙事传输与品牌态度之间关系的理论模型,并通过三个情景模拟实验对品牌故事素材来源真实性影响消费者品牌态度的相关假设进行检验。研究结果表明:相较于完全虚构的品牌故事,素材来源于真实事件的品牌故事对提升消费者品牌态度更为有效。其中,品牌故事素材来源真实性通过心理距离-叙事传输的链式中介机制对消费者品牌态度产生影响,心理距离-叙事传输起到部分中介的作用;品牌故事获取方式对品牌故事素材来源真实性与心理距离之间的关系具有调节效应。具体而言,相较于被动接收,消费者主动发现品牌故事时,消费者与故事之间的心理距离更近。研究结论揭示了品牌故事素材来源真实性对消费者品牌态度的影响机理,拓展了叙事传输理论在品牌故事营销领域的研究,为品牌故事的创作与传播提供了理论依据与管理启示。

基于真实语言素材的英语口语教学

交际型语言教学法的实施有赖于真实学习情境的创设。本文通过教学实验证明,在英语口语教学中使用真实口语素材,有助于学生克服英语口语学习的恐惧心理并且更能掌握实用英语口语表达法,从而有效提高英语口语交际能力。

利用真实素材,提高听力技能

在课堂内外利用无线电广播、电视、录像、互联网或光盘等技术媒介传递的真实素材,结合运用听力策略,帮助学习者训练提高听力技能。

对接“新指南”——《新时代日语基础写作》中真实素材的教学化改造

2020年4月,教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会出版了《普通高等学校本科日语专业教学指南》,将日语基础写作列入专业核心课程·日语技能课程。该文以上海外语教育出版社于2020年12月出版的《新时代日语基础写作》为例,对接“新指南”中日语基础写作课程的教学目标和教学内容,分析了本教材的编写理念与特色,对教材中真实素材的教学化改造和教学评价进行了详细的阐述。

初中化学教学中真实情境素材的挖掘和应用

教学情境的创设对学生的学习具有积极意义。教师在教学时创设生动有趣、直观形象又具有真实性的情境,对激发学生的思维和唤醒学生相关记忆有着不可忽视的作用。这样一来,学生就可以根据自身认知结构中的相关知识和经验去学习新知识,同时对新知识赋予自己的理解。因此,为了更好地开展初中化学教学,教师可以从化学史料、日常生活、社会实践及化学实验中挖掘真实情境素材,并利用这些素材创设教学情境,让学生可以从不同教学情境中获取化学知识和发展思维,并运用所学化学知识解决问题。

刍议真实情境素材在化学教学中的应用

真实情境素材能起到“激兴趣、转方式、育素养”的作用。教师必须了解真实情境素材“是什么”“有何用”;要“怎么用”,即“怎么在用”“怎么去用”;以及“这么用”,即课堂教学实践可采用“基于学科问题解决的三线式”和“基于学术研究程序的四节式”两种模式。教师需要关联思考一学期甚至一学年的真实情境素材,将其建构成一个系统,使之能满足化学教学的内容与学业任务,达成学业质量水平和学科核心素养培育的要求。

商务英语课程真实素材的应用标准

需求分析理论对教材的应用有着导向作用。以需求分析为导向,教师可探讨如何在商务英语课程中有效地使用真实素材,并根据分析结果提出教学建议。

浅谈“非虚构”写作的二重真实性

新世纪以来,“非虚构”写作成为颇受作家和读者关注的一个创作热潮。通过对《人民文学》杂志中所刊登的“梁庄系列”“羊道系列”《中国,少了一味药》《盖楼记》《羊道》《生死十日谈》等作品的分析,可以概括出真实性在“非虚构”作品中的具体表现:素材的真实,作品的素材往往经由作家亲自走访问询、调查研究以及查阅文献中得来;本质的真实,作品中所阐发的观点反映出中国当下的社会问题、现实矛盾并伴随着作家诚挚的情感体验。

新高考改革背景下的高中英语写作教学策略

新高考改革着重于学生英语综合能力的评估,尤其强调写作技能的重要性。在此背景下,传统的高中英语写作教学方法存在明显的不足,须进行创新以满足新的教育要求。基于此,探索提升学生写作兴趣、丰富学生词汇储备、深入解析语篇结构、大力挖掘真实素材等适应新高考要求的高中英语写作教学策略,以提高学生的写作能力和综合英语水平,关注如何通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣,如何在课堂上实现阅读与写作的有效结合,以及如何提升学生的创造性思维和表达能力,为学生在新高考体系下的英语学习建立支撑。

“真”展思政魅力“活”润学生新慧

道德与法治是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。教学内容空洞、缺乏吸引力和说服力,学生积极性不高,是当前思政教育面临的普遍困境。本文紧扣思政课“铸魂育人、启智润心”的课程定位,提出以真实取材、真切体验和真情触动让思政教育走“活”走“新”,彰显思政魅力,滋润学生心灵,让核心素养在真情实感中自然生长。

真实——作文的灵魂

初中生正处于充满生机活力的年龄,我们应该从他们的作文中读到生动多姿的生活以及真实丰富的内心世界。然而,遗憾的是很多学生在作文中所反映的生活不是拾人牙慧就是胡编乱造,难以看到个性飞扬的风采。不真实成了初中生作文最大的毛病。

2022年高考电化学真题剖析

2022年高考电化学试题大多结合科技发展的趋势和前沿,选取真实素材,合理创设情境,设置新颖的呈现方式和设问方式,注重理论与实际的结合,彰显化学学科价值.考题稳中求进,从基础性、综合性、应用性和创新性4个维度,对学生所表现出的必备知识、关键能力、学科素养进行综合考查.

以实践活动丰富情境写作

对于写作者而言,最困难的地方不在于成文后接受评改意见从而丰满细节,促进自身对写作兴趣的提高以及能力的提升,而在于突破写作过程中的重重障碍,确保思路的畅通,从而能够下笔铺陈,真实表达。因此设计丰富的课堂实践活动就显得尤为重要,它能让写作任务发生的情境可触、可感,真正将学生视为课堂教学的中心,关注到学生的学习需求,为学生提供写作的学习空间与真实素材。

神秘文化在《三国演义》中的流贯及探源

神秘文化流贯于《三国演义》之中，其表现为谶纬、占卜和解梦等，其实质是卜筮文化。神秘文化的表现，展示了传统文化雅俗混杂、形而上与形而下包容的历史形成过程。神秘文化的价值为文学创作再现社会的文化结构和原始形态，提供了真实的素材和表现手段。

主旋律戏剧中真实素材提取与艺术虚构的困境——从戏剧《热土》谈起

依据真实史料创作的主旋律戏剧，因素材的真实和典型人物的历史地位不可随意篡改，而易限制编剧对冲突矛盾进行艺术虚构的尺度。在素材提取上，编剧易将国家大义和时代需求，设置进人物性格，使优秀典型趋向高大全的相似形象。在矛盾冲突的设置上，编剧难以拓开想象力，虚构相对集中的矛盾冲突和戏剧高潮。同时。如何规避人物语言的口号化，如何设置虚实相映的戏剧线索，也是需要注意的重要问题。第二届中国原创话剧邀请展中展映的地方原创戏剧《热土》，是存在此种创作困境、并值得评论界进行理论引导的主旋律戏剧样本。

从真实素材到真实情境:教学情境的设计策略——以初中《科学》九年级“能量的转化与守恒”复习为例

当下初中科学课程标准和中考命题趋势都要求教学的真实情境,达到学以致用.以"能量的转化与守恒"复习为例,通过情境的素材选择、创设过程以及评价指标三方面的研究,讨论如何从亲身经历、教材、科学史中寻找素材;将真实素材转化为适切教学、适合学生的真实情境过程;并尝试建立情境的评价指标,从多个维度指导教师创设情境.

微纪录片如何正向赋能--以新冠肺炎疫情期间为例

微纪录片在疫情防控中所形成的传播效果,展示了此种纪录形态达到的历史高度。其灵活多样的形式表达,快捷有力的内容创新,以及饱含情感的真实素材,能让民众在最短的时间内了解疫情信息,认知最确切的一线疫情防控进展,让事实传达,让情况透明。并通过全媒体协同融合,做到了“更好强信心、暖人心、聚民心,更好维护社会大局稳定”传播了中国精神。