小学语文作文教学中素材积累的途径分析

作文教学是小学阶段语文学科的重要组成部分。教师应充分地利用教材中的内容,引导他们积累素材,将学过的知识运用在写作中,成为自己的语言,快速提升写作水平,达到学生积累写作素材的目的。本文结合教材内容,对小学语文作文教学中素材累积提出了几条策略。

小学语文作文教学中积累习作素材的途径

在小学阶段的语文教学中,作文教学往往是重中之重。但是,从目前的实际情况上看,写作却成为小学生的一个难点,部分学生在写作时常常无话可写、无从下笔等,很难书写出优质、精彩的文章。因此,在教学实践中,教师也应积极的改善这一现状,通过多种途径帮助学生累积素材,促使其写作兴趣、质量的大大提升。基于此,本文将以此为话题,对写作素材的累积途径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

初中语文作文教学中积累写作素材的方法探究

初中阶段是培养学生写作能力的重要时期,而写作能力的提升离不开写作素材的累积。作文是语文学科的重要部分,日常教学中应有意识的培养学生良好的阅读习惯与素材累积习惯,以便于更好地提升学生的观察能力、表达能力以及思维能力,避免学生在写作时无话可说。因此,在初中阶段的语文作文教学中,学生要想提升写作水平,就要不断累积写作的素材,掌握累积的方法,才能提升习作能力,也为语文综合素养的提升奠定基础。

高中英语写作教学策略探究

英语写作是高中英语教学中的重要内容,也是高考中的重难点。在高中英语的教学过程中,教师要重点培养学生英语写作的能力。具体策略有培养学生兴趣,激发写作欲望;加强写作训练,提高写作能力;改进写作评价,提高写作热情。

感悟，激发作文教学的生命力

在学生作文过程中，他们往往跳不出为写而写的圈子，很难做到“我手写我心”。鉴于此，我从引导学生感悟生活着手，教育他们细心观察事物、累积语言素材、加强交流碰撞、勤于动手练笔，以此激发作文教学的生命力。

循环日记:让写作“有米下锅”

循环日记是循序渐进训练写作的一种教学模式,通过学生分组循环,以相互学习、相互评价、相互激励的方式来增进写作意识提升,提高学生的作文水平。循环日记模式中如何指导学生撷取日常生活中可写性素材,让其成为写作教学的源头活水呢?需要引导学生关注生活,观察生活中点滴取舍;需要挖掘教材内外的写作素材,拓展写作视野;需要增进课外阅读实践,摘录名篇名句。

找“源头活水”,提升写作能力

生活是学生学习和表达的大平台,也是教师引导学生进行观察的重要载体,它能够让学生感受语言文字的巨大魅力,使学生更好地将语言文字进行表达,达到提升听说读写能力,促进写作素养的提升。