“素质个性化”实验教学模式初探

探索和构建素质教育的课堂教学模式是当前素质教育理论和实践中一个重要的课题，本文参照全国中小学整体改革专业委员会实验基地广州市朝天小学“素质个性化”教育实验课题的阶段成果，以“自主、合作、创造”课堂教学模式的实验设计为范例。

在个性教育创新中兴校育人——朝天小学“素质个性化”教育实验结题报告

广州市朝天小学是一所百年名校,肇始于1864年建立的广州同文馆.新中国成立后一直是省、市、区的重点学校,1990年入选中国教育大辞典,1991年入选中国名校,1994年评为省一级学校,同年还被确定为全国中小学整体改革专业委员会实验基地学校.面临跨世纪的学校现代化的挑战和机遇,这所百年名校选择了在教育创新实践中兴校育人之路.1995年,在高等学校教育专家的指导下,我们在全面总结本校自80年代以来开展的教育改革经验的基础上,确定了"素质个性化教育"的研究课题.至今经过6年的实验探索,达到了预期的实验目标,取得了较大的实验成效.

体育锻炼对大学生生命意义感的影响:个性素质和乐商的链式中介效应

为了探讨体育锻炼、个性素质、乐商和生命意义感的关系,选用体育锻炼等级量表、大学生个性素质量表、大学生乐商问卷和大学生生命意义感量表对1204名大学生进行问卷调查。结果发现:(1)体育锻炼与个性素质、乐商、生命意义感均呈现显著正相关,体育锻炼、个性素质、乐商、生命意义感均存在非常显著的两两正相关;(2)体育锻炼既可以直接影响生命意义感,也可以通过个性素质和乐商的中介作用对生命意义感产生间接影响,具体包括两条中介路径,即通过个性素质的中介路径和通过个性素质和乐商的链式中介路径。中介效应和链式中介效应模型的构建揭示了体育锻炼对大学生生命意义感影响的内在作用机制,对于大学生健全人格的培养和生命意义感的提升具有一定的理论意义和参考价值。

素质教育与全面发展教育、个性发展的关系

素质教育与全面发展教育、个性发展的关系杭州大学教授张定璋［编者按］中央教科所等６单位于今年７月间在广西南宁共同举办“’９６教育科学讲座”，张定璋教授在会上作了题为《素质教育的理论与实施问题》的报告，全文分三部分：一、素质教育的现状及其概念与特性；二、...

蒙古族青少年个性素质特点研究

采用《青少年心理健康素质调查表.个性素质量表》,对内蒙古自治区1768名蒙古族中小学生进行了测查,目的是探讨蒙古族青少年个性素质发展特点。结果表明:(1)个性素质分量表在蒙古族青少年群体中测试具有较好的信度,总量表的α系数为0.872,分半信度系数为0.824;量表7个因子的模型结构得到了证实。(2)个性素质某些因素上存在显著性别差异,责任因素上女生非常显著高于男生,冒险、独立两个因素上男生显著高于女生。(3)在所有个性素质上,重点学校学生显著高于一般学校学生。(4)在内外倾、乐观-悲观、责任、耐挫折、独立5个因素上,城市和城镇来源的青少年显著高于农牧区来源的青少年。(5)蒙古族青少年个性素质发展在所有因子上均存在年级差异。随年级增高,内外倾、乐观-悲观、责任、耐挫折、独立因子上呈起伏上升趋势,意志和冒险因子上呈现下降趋势。所有因子均显示高中生之间没有显著差异。

《青少年心理健康素质调查表》个性素质分量表的编制

该研究在文献研究和访谈的基础上,采用实证法编制了青少年个性素质问卷,并对其信度和效度进行了检验。结果表明:青少年的个性素质包括内外倾、意志、冒险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立7个方面;编制的青少年个性素质问卷具有良好的信度与效度。

中国青少年心理健康素质·个性素质的研究

采用《青少年心理健康素质调查表·个性素质分量表》对全国23个省、市、自治区的44063名青少年心理健康的个性素质发展状况进行调查,结果表明,青少年个性素质总体状况良好。在内外倾维度上表现为:小学五年级外倾程度较弱,至初二逐渐外倾,初三达到最外倾,高一至大学逐渐变得外倾程度较弱;在意志、责任、耐挫折、独立维度上表现为:小学五年级得分较高,从初中呈下降趋势,高中前半阶段继续下降,高中后半阶段到大学又逐渐回升;在冒险、乐观悲观维度表现为:小学五年级得分较高,从初中到高中直至大学阶段依次递减。

论个性化心理素质教育

个性化心理教育应该在当代的学校教育中占有重要的位置，发挥积极而有效的作用，良好的个性心理素质，即：良好的个性意识和个性特征强烈地影响个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一，一个人只有通过更好地了解自己，尤其了解那些使自己独一无二的品质，才会变得更有力。同时，它也应该在一种更为广泛的意义上，在当代的学校教育中发挥其自身潜在的作用。

初中生人际素质和个性素质与应对风格的关系研究

目的了解初中生应对风格特点,为中学生心理健康教育提供理论依据。方法运用应对风格量表、人际素质量表、个性素质量表对山西省1299名初中生进行了测试。结果1普通中学与重点中学初中生的应对风格特点有所不同,普通中学学生在注重情绪、理智合理、身体策略、否认压抑、针对情绪的行为策略维度的得分显著高于重点中学学生;男生与女生在身体策略方面差异显著;2初中生人际素质、个性素质与应对风格具有中等程度的显著正相关,其因子间呈不同程度相关;3不同学校类型初中生的人际素质对应对风格均有较好预测力,人际素质在其中起到中介作用。结论人际素质、个性素质、学校类型对初中生应对风格形成和发展有重要影响。

论教师个性素质及其塑造

教师的个性素质影响着学生的知识学习、智能发展、品格形成及人格塑造。在分析教师个性素质的内容、要求、特征及其功能的基础上 ,提出了塑造教师良好个性素质的途径。

田径运动员个性心理素质的培养

现代竞技训练表明,个性心理素质训练已成为运动训练的重要因素之一,心理能力是充分发挥身体能力和技术、战术能力的保证。田径运动员要想在重大比赛中取得优异成绩,除了不断提高竞技水平外,还必须从情感、意志、自信心、挫折承受能力等方面去塑造自己良好的个性心理品质。

对高职体育专业学生个性素质与应对风格的调查

为了解高职院校体育专业大学生个性素质与应对风格现状及其关系，采用天津师范大学编制的个性素质与应对风格量表．采用整群随机抽样方法在江西省高职院校抽取了近二千名体育专业大专学生作为调查对象，结果发现，总体上男女生个性素质和应对风格基本一致，但大学一年级学生的个性素质和应对风格均好于大学三年级学生．且个性素质与应对风格表现出显著相关性。

论信息素养教育中个性心理素质的培养

信息素养教育不仅能培养学生的信息意识,提高信息能力,而且还可培养其个性心理素质。特别是在开发学生智力、提高专业能力以及培养学习兴趣、良好的意志和信息道德、调动积极性等方面起到重要作用。

中学语文素质教育应注重对学生个性心理素质的培养

语文素质教育在提高学生素质的教育中有着其他学科无可比拟的特殊作用和重要意义。语文素质是由语言、思维、智能、心理素质构成的。但在目前 ,研究者多着眼于语言、智能素质的探讨 ,而对心理素质特别是心理素质与其他素质的关系研究较少。本文着重从心理素质在语文素质中的作用。

由公安院校学员个性素质状况引发的思考

文章通过对公安院校学员个性素质状况的测试研究,认为当前公安院校男、女学员与全国普通院校大学生比较存在着非常显著性的差异。其中,公安院校男学员与全国普通院校男大学生的差异尤为显著,反映了公安院校学员个性素质结构的相对独特性。公安院校学员整体个性素质偏低,难以适应未来公安工作压力的现状,由此引发了对公安院校现行管理机制的思考,这将是今后公安院校教育管理深化改革所面临的重要课题。

谈学校如何进行个性化心理素质教育

在推进素质教育的今天,培养学生的个性化心理素质尤其必要。学校是学生个性化心理素质教育的主阵地,学校在教育内容和方式方面的改革将有助于培养学生个性化的心理素质。

试析思政课教学中强化学生个性素质的重要性

本文阐释了思政课教学中学生个性素质强化的相关问题。在论述其必要性的基础之上，从如何加强学生的个性素质培养的角度重点论述了其可行性的方法。对于改善思政课课堂教学效果具有一定的作用。

试论大学生的个性心理素质

运用马克思主义的观点考察和分析大学生的个性心理特点,不断完善和发展大学生的个性心理素质,这是高等教育改革的一项重要内容,而且可能具有突破性意义。针对我们在高等教育与教学的大量实践中(包括在大学生心理咨询工作中)所发现的大学生在个性心理方面的问题,以及对个性心理在认识上的困扰和疑难,以下着重从几个方面略述管见,并求教大方。一、关于健康的个性心理个性,是“指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和”,“个性不是天赋的,是在先天生理结构基础上,在后天环境教育影响下形成的”。可见,个性是存在于每个个体心理中的一个系统的整体构建,一个始于感觉而终于行动的客观实在。人们对个性的存在历来有两种误解:一种认为,个性会导致偏颇自许,乖张自恃。