关于社会主义素质文化建设的若干问题

我党在建设社会主义文化与构建社会主义精神文明的过程中,高度重视社会主义素质文化建设。把社会主义核心价值体系确立为素质文化价值构建的主题内容,社会主义核心价值观确立为素质文化的践行标准,旨在解决素质文化应该朝什么方向发展与如何实践问题。把社会主义素质文化建设提到应有高度,对于深入开展社会主义核心价值体系教育,培育和践行社会主义核心价值观,具有更为突出的意义。

提高医务人员“人文主义”伦理素质的理论探索

医学的研究对象是社会性的人,疾病和健康总是受制于一定的社会、文化、心理因素的作用,医务人员在从事医疗活动实践中具备一定的"人文主义"伦理素质是现代社会所必须的。本文从理论角度探索了提高医务人员"人文主义"伦理素质的理论基础以及实现途径,认为医务人员的"人文主义"伦理素质是从人文伦理角度界定医务人员医疗活动的本质和发展方向的一般规律,以及医务人员从事医疗活动的价值、目的、道路等问题,它的基本内涵就是以满足医务人员以及医疗对象的精神生存和发展需要为目的。

高校“两课”教师的马克思主义理论素质探微

提出对“马克思理论素质”进行研究 ,对其内涵、特点、构成和表现作出科学概括 ,以利于准确理解和把握“马克思主义理论素质”的含义 .对“马克思主义理论素质”的三个构成要素“知识”、“能力”和“心理”要素的特点、构成和表现进行了分析 .

马克思主义理论素质是党的干部领导素质的核心和灵魂

"政治路线确定以后,干部就是决定的因素。"各级领导干部是党和国家的骨干,是中国特色社会主义事业的组织者和实施者,提高他们的领导素质特别是理论素质非常必要;要坚持用马克思主义中国化最新成果武装党员领导干部;学习马克思主义理论,特别是学习马克思主义中国化的创新理论,一定要坚持理论联系实际的原则。

关于领导干部应具备马克思主义理论素质的思考

文章认为领导干部应具备马克思主义理论素质 ,这既是无产阶级政党自身的要求 ,也是领导干部自身具有的时代特征和地位所决定的 。

全面提高大学生社会主义文化素质

党的十七届六中全会提出了推动社会主义文化大发展大繁荣要求。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,应成长为具有社会主义文化素质的优秀人才,需要高等教育在实践中提高认识、转变观念、改进方法,全面提高大学生的社会主义文化素质。

大学生马克思主义方法论素质培养模式探析——兼析思想政治理论课教育教学方法

高校思想政治教育的逻辑起点和归宿,是培养学生努力养成马克思主义方法论素质,而要实现这一教育目的就不是单一理论教学所能解决的,必须坚持又红又专人才标准,系统整合和合理配置思想政治教育教学资源,实现课堂教学、课后互动专题讨论和校外社会实践有机统一,增强思想政治教育的时代性、特色性和实效性,进而形成马克思主义方法论素质一体化培养模式,才能使学生逐步养成马克主义方法论素质。

高校学生骨干马克思主义理论素质的构成

高校学生骨干的马克思主义理论素质由知识要素、能力要素、心理要素三部分构成，高校团委应从工作实际出发，着眼于学生骨干马克思主义理论的运用，着眼于学生骨干对现实问题的理论思考，着眼于共青团新的工作实践，培养学生骨干的马克思主义理论素质．推进青年马克思主义培养工程的实施。

中国化马克思主义素质教育观的实施机制研究

中国化马克思主义素质教育观是中国历代领导人对马克思主义关于人的全面发展理论的继承和发展,中国化马克思主义素质教育观的实施机制是在中国化马克思主义素质教育观指导下进行的自觉的能动的教育实践活动机制,主要包括保障机制、动力机制、激励机制和约束机制四个方面,它为我国实施素质教育提供了立场、观点和方法论指导。

中国化马克思主义素质教育观的特点研究

中国化马克思主义素质教育观具有科学性、实践性和开放性。科学性主要体现在其理论渊源、主要内容和评价标准等方面;实践性主要指几代领导人一贯坚持"教育要与生产劳动相结合"的原则;开放性则指教育办学形式日渐多样化以及受教育者逐步普及化。

改革开放以来不同年代大学生马克思主义素质培养探析

近年来,我国大学生马克思主义素质培养不断发展,但新形势下亦面临诸多挑战。将改革开放以来不同年代大学生马克思主义素质培养进行梳理比较,凝结出经验和不足,可为当代大学生马克思主义素质培养提供理论借鉴和经验总结。

提高党员干部的马克思主义理论素质是党校的根本任务

1950年4月29日，我校第一期训干班开学典礼，标志着中共江西省委党校正式成立。近四十年来，在中央关于党校工作的一系列正确方针指引下，在江西省委的直接领导下，我校为全省各条战线培训了党政领导干部三万余人次。从50年代初期至中期的干部培训，主要是围绕完成新民主主义革命任务、实行土地改革、开展社会主义工业化建设和社会主义三大改造等党的中心工作，组织学员学习《论列宁主义基础》、马克思主义哲学、党中央一系列文件和中央领导同志的重要讲话。

论社会主义法治理念对公民的基本要求

社会主义公民既是社会主义法治的建设主体,也是社会主义法治理念的承载主体。社会主义法治理念对广大公民的要求,实质目的就在于使公民全面领会和贯彻落实社会主义法治理念,将法治的目标植入每个公民的观念和行动中。公民具备社会主义法治精神与社会主义法律素质,是社会主义法治理念塑造与培育的重要条件,也是社会主义法治建设的内在支撑。如果将法治喻为身体机能和谐运转的人体,那么法治精神就是赋予身躯生命的灵魂,法律素质则是身躯内支撑血肉的骨骼。因此,弘扬公民社会主义法治精神,提高公民社会主义法律素质,不仅是社会主义法治理念的必然要求,也是推进社会主义法治建设的重要举措。

素质文化生成及其理念发凡

社会主义素质文化,即党在建设社会主义文化的过程中,为提高中华民族素质的价值取向确立、结构建构、目标设立、教育路径与方法设计为主要内容的文化形态、文化现象和文化实践。社会主义素质文化生成具有更新教育理念,确立以人为本的价值取向,提升精神与审美观念与提高整体、群体、个体素质相结合的实践路径等特征。在社会主义素质文化的生成实践中,应坚持把社会主义核心价值体系作为其根本价值进行定位,坚持把社会主义核心价值观作为中华民族文明素质提升的践行标准。因此,社会主义素质文化在生成实践中的不断发展与丰富,意味着从社会主义文化概念的分类中彰显出来,一种新文化范式的产生,必然能在提高中华民族文明素质的实践中得到有效的精神文化价值认同。

加强和改进大学生马克思主义理论教育

马克思主义理论教育之所以是大学生思想政治教育的核心和灵魂，首先是由马克思主义理论的指导地位决定的。马克思主义是无产阶级和人民群众认识世界和改造世界的科学理论，是我们立党立国之本，无疑也是大学生思想政治教育的根本指导思想。其次是由马克思主义理论素质的地位决定的。大学生的综合素质主要有思想政治素质、道德素质和科学文化素质等。在这些素质中，马克思主义的理论素质是核心素质。

按照讲政治的要求,努力提高领导干部的政治素质

领导干部讲政治,是坚定正确的理想信念,坚持党的路线、方针、政策,增强政治敏锐性和鉴别力的需要;也是树立正确的世界观、人生观、价值观和全心全意为人民服务宗旨,自觉抵御各种腐朽思想侵蚀的需要。努力提高领导干部的政治素质,对于保证我国社会主义现代化建设的顺利进行,促进社会稳定,粉碎西方敌对势力“分化”、“西化”阴谋,具有十分重要的意义。

《中国近现代史纲要》教学中综合素质教育功能的思考

全面提升大学生的综合素质是高等教育的根本任务,《中国近现代史纲要》作为高等学校必修的一门思想政治理论课,在综合素质教育中具有其他学科无法替代的优势和特殊性,它对于全面提高大学生的爱国主义思想素质、人文素质和创新意识,有着极其重要的作用。