素质成绩对标枪成绩的相关分析和模糊评判

本文分析中学生的素质成绩与标枪成绩的相关情况,并用素质成绩对标枪成绩进行评判。结果表明学生的爆发力素质与标枪成绩相关最大,力量协调性素质和速度素质次之。

对体育系科考生四项素质成绩之间关系的初探(摘要)

一、问题的提出: 自1978年恢复高考以来。各体育院系已招收了七届体育专业生。在考生中,文化考试成绩较好而术科达不到要求的占了相当大的比例。本文试用体育统计学,对体育专业的四项素质(100米立定跳远、50米×2蛇形跑、引体向上)进行多元回归分析,探讨它们之间的相互关系,并建立回归方程,供考生们参考,帮助他们在考前作比较科学的训练,努力使学、术科成绩达到双优。二、研究对象:

短期内提高体育考生素质成绩尝试

全国体育专业高考身体素质分占体育总分60％,高中毕业生的学习任务重,长期参加训练会与文化学习有冲突,因此,如何在短期安排好素质训练课,既不影响文化的学习又能提高体育素质分。本文就如何搞好课余时叫与素质训练,淡谈自己的看法。 选定高中应届生30人,年龄在17～1 9岁之叫,他们的体育专项类分别为:足球、篮球、排球、田径、体操等项目。进行一个季度的业余素质训练,练习的时叫为每天下午文化课学习结束后进行90min。训练前对考生进行了4项素质测定:100m、800m、原地立定跳远、原地推铅球。对测定的指标、数据进行体育统计、计算机处理和比较。 体育专业考生的训练,不能生,搬硬套地照专业运动员的训练方法,也不能急于水成“拔苗助长”,只能根据学生的现柯水平、条件和有限的时间,制定一套比较切合实际的训练方案。 1 科学安排训练 如何在教学与训练中使学生的身体素质有较大幅度提高,改善学生的人体机能与健康水下,在制订计划时,要根据学生的现有水平条件,对学生身高、体重、身体素质、专项能力及健康状况进行全面的检查,并且制订一套符合实际的训练方案,尽量做到有的放矢。 2 加强全面素质训练。

关于身体素质与专项在高等学校体育专业考试总成绩中所占比例的调查研究——兼论适当增加专项比例的可行性

一、选题依据目前,在体育院系招生工作中,体育加试的效度从某种意义上来讲,是衡量体育院系招生质量优劣的关键性指标。从我国目前体育加试工作的整体来综合考虑,一些有关问题值得我们做认真、严肃的研究。

对我国少年男排运动员四项身体素质测验成绩的探究

研究目的业余少体校的重要任务之一,就是要提高运动员的身体素质。1981年和1983年举行的两届全国业余体校“跃进杯”排球决赛采用了身体素质测验成绩和比赛成绩综合评定总名次的方法。其中身体素质测验的四个规定项目是:100米,立定跳远,助跑摸高,6×4(米)移动。从今年起,身体素质测验的项目将作新的调整。作为一个阶段的结束,至今尚未见到有关身体素质状况研究的文章。

让成绩与素质共进,实现教学双赢——基于“对分课堂”的初中数学教学之我见

＂对分课堂＂是复旦大学心理系张学新教授提出的一种具有原创意义的课堂教学模式,其能平衡成绩与素质教育.本文以＂二元一次方程组习题课＂教学片段为例,谈谈作者对该教学模式用于课堂教学的理解和感悟.

我国少年男子柔道选手身体素质状况调查与分析

运用方差分析、差异性检验及相关分析的方法对１９９４年全国少年男子柔道锦标赛的素质测试成绩进行分析。结论：我国少年男子柔道选手６０～７８公斤级素质成绩在８个级别中是最好的；影响柔道成绩的主要因素、指标依次为立定跳远、四项全能、引体向上、１００米跑；在素质训练中应以上述主要素质指标为主，但也不能忽视１５００米跑的耐力训练。

开展男生健美教学与提高身体素质的相关性研究

发达的肌肉是人们拥有力量的象征,健美运动员那隆起的肌肉,健壮的体型,无不给人带来力量和美感。但是,拥有发达的肌肉,并不真正就拥有力量。通过几年来开设男生健美教学的实际效果来看,学生的肌肉体积明显增大,体型得到改善,而同期的达标素质成绩,并没有显著的改变。本研究试图探索健美训练同其它素质训练之间的联系与差别,以对今后的教学与训练提供一定的帮助。本研究以健美班的52名学生作样本,作自身的实践对比,同时以其他专项班为参照;对所测数据进行X、S、t、P等的统计;并从生理学、解剖学、生物力学等方面进行归纳分析。

关于益阳地区报考高等学校体育专业考生体育考试成绩的统计与分析

在全国广大体育工作者和教育工作者的共同努力下,经过几年的摸索和探讨,终于制定出了较科学的高等学校体育专业招生考试办法,它从考试项目到评分标准都进行了一些改革。为了尽快地适应这种改革,更好地指导体育专业考生进行身体素质方面的训练和专项技术的选择。并为体育教师对其指导之考生进行身体素质成绩预测提供依据,使之在训练中采取有效措施,做到有的放矢,减少盲目性,达到预期的训练目的。为此,我们对去年报考高等学校体育专业考生的体育考试成绩,运用数理统计方法进行了研究,从而找出了影响身体素质成绩的主要因素,同时,对专项技术的得分也进行了比较和分析。

从过程到素质

素质的内涵，素质是发展的原因，同时又是发展的结果}发展出自素质，又回到素质，素质是人的可持续发展潜力的特征，素质和发展具有自一致性。社会要科学发展，要和谐发展，这就决定了素质是多重性的统一，而过程具有使世界的多重性得到统一的功能，因此素质教育应该与过程有关。然后分析了过程的固有矛盾：在过程中存在着时间与绩效的矛盾的集中爆发，最后提出了解决这一过程难题的办法，认为建立教师——学生知识建构系统，建设有机的课堂，提出素质教育者的成绩观是破解素质教育困局的可能的致思方向。

根据新生体质状况,如何提高教学质量

当今,学校体育正向“生物、心理、社会”的三维系统,体育科学思维模式转化。学校体育教学工作,担负着培养适应现代化思维方式、生产和生活方式的体质所需要的合格人才。但是,从对同济大学8038名新生的体质调查中,发现有60%以上属于“体育特困户”,目标与现状形成强烈反差。基于此,我们采取严格管理,文明执教等措施,大大提高了教学效果。如学生每周经常锻炼率从18.34%上升到91.70%;达标率,男生从26.62%上升到83.72%,女生从15.34%上升到89.57%;学生的五项素质成绩也有较大幅度的提高。

体育课分层教学的尝试

根据学生的不同情况，在体育课上把学生分层次地进行教学，有利于对学生进行素质教育，更能提高教学效果。

山西省2023年对口升学本科、专科院校录取最低控制分数线和录取办法

本科院校各专业录取最低控制分数线及录取办法。对口升学实行平行志愿投档录取模式,投档比例1:1。录取时,职业技能考试合格的考生,在各专业录取最低控制分数线上,按考生文化素质总成绩和志愿,从高到低投档,由招生院校择优录取。美术类第一批本科文化素质成绩最低控制分数线75分,第二批本科文化素质成绩录取最低控制分数线118分;舞蹈类第一批本科文化素质成绩最低控制分数线83分;表演类第一批本科文化素质成绩最低控制分数线55分;音乐类第二批本科文化素质成绩录取最低控制分数线97分。