新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的机理、困境与对策

在分析新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升机理和困境的基础上,提出新质生产力引领高素质技能人才培养质量提升的对策:以教育目标优化为主要任务,提升职业院校育人质量;以专业布局调整为有效路径,优化职业教育人才培养体系;以教学方式改革为关键抓手,形成职业院校教育教学新格局;以产学研用深度融合为支点,构建多元协同育人机制;以数字化转型升级为驱动力,构建教育数字化新生态;以高水平师资建设为落脚点,提升职业院校科技创新整体水平。

素质技能双提升,农民工有了成长加油站

提升站就像一间建在工地上的教室,在建筑工人们学习技能的同时,对施工现场遇到的技术难点、先进经验加以总结分享,让他们在实践中获得真知。进入严冬,位于北京市通州区的张家湾镇棚改安置房项目正在抓紧时间抢工期,上千名建筑工人要在年底前完成工程收尾工作。为及时解决白天施工现场遇到的技术难题,下班后,二次结构班组的建筑工人高永泽和工友们会去宿舍旁边的“白房子”听课。这间白房子就是“农民工素质和技能提升站”。

粤桂携手培养高素质技能人才

近年来,为落实粤桂两省区党委、政府关于“突出技能抓劳务协作”的工作要求,探索新形势下粤桂劳务协作新路径,两省区相关部门积极推动成立“粤桂高质量职教就业联盟”,着力提高广西劳动力职业技能和就业水平,满足两省区产业发展对技能劳动力的需求。

新质生产力背景下现代猪业高素质技能人才培养的时代要义与行动前瞻

随着经济社会的发展,科技创新不断进步,新质生产力已然成为推动各行各业转型升级的重要力量。在生猪产业这一传统农业领域中,新质生产力的发展不仅改变了传统的产业发展模式和技术水平,也对高素质技能人才培养提出了新的要求和挑战。本文旨在探讨新质生产力背景下现代猪业高素质技能人才培养的时代要义与行动前瞻,以期为培养更多产业适配性人才提供参考和指导。

广东省人力资源和社会保障厅印发《关于加快培养高素质技能人才助力制造强省建设的实施方案》的通知(粤人社规[2024]5号)

各地级以上市人力资源和社会保障局:现将《关于加快培养高素质技能人才助力制造强省建设的实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。执行过程中遇到的问题,请径向省人力资源和社会保障厅反映。

高素质技能型人才培养路径探索

高素质技能型人才是推动产业升级和经济转型的重要力量。在职业教育高质量发展背景下,职业院校加强高素质技能型人才培养,不仅可以培养出更多符合社会需求的人才,满足经济社会发展的需求,而且能够提升职业教育质量水平,推动人才发展。随着科技的飞速发展,产业结构不断优化升级,社会对人才的需求呈现出多元化、专业化的趋势。高素质技能型人才作为推动社会进步和经济发展的重要力量,其培养质量直接关系到国家的竞争力和可持续发展。职业教育是人才培养的重要组成部分,肩负着培养高素质技能型人才的重任。当前,职业教育在人才培养过程中面临一些挑战,如专业设置与社会需求脱节、理论与实践相割裂等,影响了职业教育的高质量发展,影响了高素质技能型人才的培养效果。在职业教育高质量发展的背景下,探索高素质技能型人才培养路径,不仅是满足经济社会发展对人才需求的必然选择,而且是推动职业教育自身发展的内在要求。

大力推进终身职业技能培训 为中国式现代化培养高素质技能人才队伍

党的二十大报告指出,要大力实施就业优先战略,健全终身职业技能培训制度,推动解决结构性就业矛盾。就业是民生之本,高质量的充分就业与人的劳动技能息息相关,终身职业技能培训助力劳动者提高技能水平和科学文化素质,为实现人的全面发展奠定重要基础,做好这项工作责任重大、使命光荣。

职业院校校企协同培育高素质技能人才的困境与路径

当前我国经济社会发展步入了一个全新的历史阶段,需要大量的高素质技能型职业人才。职业院校与企业之间深入合作,协同培育高素质技能人才,能够更精准地满足产业发展和企业创新对职业人才的需求,且协同育人方式与我国职业教育改革和现行职业教育发展政策也是一致的。但是,当前校企双方因各自利益出发点不同导致协同育人活动仅停留在表面,缺乏实质上的进展;职业院校在人才培养课程设计优化、教师队伍建设与完善方面仍有大量工作要做;政府的引导和协调作用也有待提升。为了进一步促进职业院校校企协同培育高素质技能人才,企业、职业院校和当地政府等参与主体,需要明确协同育人的具体合作方向,找到利益平衡点,以提升人才实践能力和满足企业真实用人需求为出发点,走出协同育人困境,持续为产业发展和企业创新提供高素质的技能型职业人才。

“四企业三协同”打造服装行业高素质技能人才培养高地——以东莞市纺织服装学校为例

随着服装产业链不断转型与升级,创新创造成为服装企业突围传统发展模式、朝着新业态方向健康发展的必然选择,服装企业对高素质服装技能人才求知若渴。文章以东莞市纺织服装学校为例,探索人才培养模式。以满足东莞地区服装行业新业态环境下高素质技能人才迫切需要为责任担当,以服装技能人才培养规格、培养质量提升为历史使命,立足“四企业三协同”的教学理念,以工作室为平台,进行“教、赛、研、培”一体化教学模式创新,为东莞市地区知名服装品牌企业输送了大批高素质技能人才。

“搭云梯”让员工乘风而行——胜利油气井下作业中心强基固本抓培训打造高素质技能人才队伍

在2023年上半年结束的全国行业职业技能竞赛⸺井下作业工具工竞赛中,中国石化胜利油田油气井下作业中心代表胜利油田分公司参赛,获得了团体第1名、团队项目第1名及个人1金、2银、1铜,第2次代表油田参加全国二类职业技能竞赛并取得大满贯成绩。

中国式现代化视域下高职思政教育赋能高素质技能型人才供给的研究

党的二十大报告明确提出,加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。同时,中国式现代化中人口规模巨大的现代化特征对高素质人才培养提出了更高的要求。在此背景下,高素质技能型人才培育成为当前高等教育的重要任务。在高素质技能型人才培育方面,高职院校具有得天独厚的优势,可以通过发挥自身的办学优势和教育教学资源,为社会输送更多综合素质水平较高的技能型人才。作为高职教育的重要组成部分,高职思政教育与高素质技能型人才的培育具有较强的内在关联性和契合性,可以助力高职院校对高素质技能型人才的培育和供给。本文以中国式现代化为背景,逐步深入地阐述了高职思政教育对高素质技能型人才培养的价值、困境及实践路径,旨在为高素质技能型人才供给提供借鉴和参考。

“提质培优”背景下广西高职农机类高素质技能型人才培养机制研究

高素质技能型人才是一个比较全面的概念,一方面强调的是高技能。高技能人才作为近年来出现的一个概念,是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的。随着产业结构的调整,科学技术的发展,其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质。高素质是一个衡量综合能力概念,是随着社会的发展,各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。农机类高素质技能型人才是指在农机行业里,具备高素质技能型人才所应具备的农机类人才。

深化教育教学改革 全面提升高素质技能型人才培养质量

十年来,高职教育规模迅速扩大,推动了高等教育大众化发展阶段的进程,也推动了经济社会持续快速发展。同时,也存在着诸多影响高职教育人才培养质量的因素。本文针对这些因素,提出了转变教育思想观念、深化教育教学改革的各项措施,以实现全面提升高素质技能型专门人才培养质量的目的。

电力高素质技能型人才培养的探索

该文以电力行业和高等职业教育的改革和发展为背景,对高职院校如何培养电力高素质技能型人才进行了深入探索和实践,全面阐述了以职业素质为本位,以专业技术能力为核心,以就业为导向的"三为"培养模式。

“三双”模式的高素质技能型会计人才培养

会计职业环境的新变化对高职会计专业人才培养提出了新要求。本文在对我国会计行业人员现状和会计职业特点进行分析的基础上，提出了“双素、双能、双证”的高素质技能型会计人才培养模式，并阐释了“三双”模式的高素质技能型会计人才培养的基本思路、培养载体和培养路径。

高职院校高素质技能型人才培养探索

文章以高职院校改革陈旧的人才培养模式,培养高素质技能型人才为背景,研究高职院校人才培养的意义和现状,探索高职院校培养高素质技能型人才的途径,以期促进高职教育面向社会和企业,又快又好地发展。

建设高标准护理实训基地 培养高素质技能型人才

高职院校校内实训基地是培养各级、各类高素质技能型专门人才的重要场所,建设高标准护理实训基地是办好职业教育的重要环节。在实训基地建设中,各院校存在相对集中且影响较大的共同点。该文结合重庆三峡医药高等专科学校护理实训基地建设的经验,在实训基地的内涵及外延功能、建设模式,"双师型"教师队伍的建设,实训基地管理体制、发展方向等方面进行了探索性研究。

构建特色校园文化培养高素质技能型人才——对高职校园文化建设的思考

构建富有特色的校园文化是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径。校园文化作为一种非强制性的教育手段，在培养学生综合素质方面具有其他教育方式所不可替代的作用，以强烈的感染力在潜移默化间使学生的知识、能力、素养不断得到充实和提升。

实施一体化教学模式培养高素质技能人才

一体化教学改变了职业技术教育传统的教学模式,提高了教学效果和教学质量,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的专业综合素质,对指导高职课程建设起到重要作用。

美国培训管理者素质技能要求综述及其启示

一、引言 1968年,哈钦斯在《学习社会》一书中最早提出了"学习化社会"的概念;1972年,联合国教科文组织在《学会生存》的报告中使用了哈钦斯的概念,并指出:"如果学习包括一个人的整个一生,而且也包括全部社会(既包括它的教育资源,也包括它的社会的和经济的资源),那么我们除了对"教育体系"进行必要的检修外,还要继续前进,达到一个学习化社会的境界.