基于素质教育改革的高中德育教育与心理健康教育融合研究

在素质教育改革背景下,推动学生发展综合素养成为了各个学科教学的主要目标。对于高中阶段学生而言,学习压力较大且学习节奏更快,也就导致学生在日常学习和生活当中面临着较大的心理负担。甚至有一部分学生在学习过程中出现了较严重的心理问题,逃避学习和生活,出现消极的情绪情感。因此在高中德育教育中有针对性地渗透心理健康教育,不仅能有效减轻学生的学习负担,同时也能在提升学生思想道德素养的过程中,帮助学生形成良好的行为习惯,使学生合理应对高中阶段的学习压力。本文在探讨德育与心理健康教育融合可行性和必要性的基础上,分析了在素质教育改革背景下高中德育教育与心理健康教育融合的有效路径。

翻转课堂对素质教育改革的启示

翻转课堂是起源于美国的一种新型的教育模式,它是信息技术与教育教学相结合的产物,翻转课堂与我国的素质教育在教学理念、教学目标与教学方法等方面都有着一致性,但是同时,翻转课堂也会在学科、实施工具、教师的专业能力以及学生的自觉性方面给我国学校素质教育改革带来挑战;在此研究的基础上,通过彻底转变传统的教学观念、重新定位师生之间角色关系、有效提升教师的专业能力、重点培养学生的行为习惯四个方面阐述翻转课堂对我国学校素质教育改革的启示。

正确减负 科学考核 推进素质教育改革

一引言第22个教师节前夕，温家宝同志在北京市西城区黄城根小学看望师生并听课。课后他就减轻学生负担、考核与素质教育发表了自己的看法。实施素质教育是中国教育改革中的一件大事。自1993年以来，政府一直在大力推进素质教育改革。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次在官方文件中正式提出素质教育。1997年国家教委下发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。1998年国家教委下发了《关于推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》。1999年《中共中央和国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》的文件出台。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。2003年《全国基础教育工作会议》中对推进素质教育和进行课程改革作了进一步安排。在推进素质教育改革的实践中，涌现出了泪罗经验和烟台经验等一系列典型。国家和教育部领导人也多次发表有关素质教育的讲话，推动素质教育改革。温家宝同志在黄城根小学的讲话再次体现了党和国家领导人长期以来对素质教育改革的关注，显示了政府对推进素质教育改革的信心和决心。

文化育人思路下高职院校人文素质教育改革的困境分析及实践路径

高校人文素质教育是文化育人的重要途径,对于促进大学生的全面健康发展具有重要作用。而当前大学人文教育实践还存在诸多问题和困境。在人文素质教育中,以原有专业为基础,构建人文素质教育与专业教育有机结合的课程体系,以校园文化建设为重要载体,发挥校园环境"化育人文"的优势,以全面渗透人文素质教育思维为目标,深化各个科目教育教学理念,以人文精神的展现为目的,改革人文素质教育的考核方式,进一步推进和发展大学人文素质教育,加强人文文化建设,营造文化育人环境。培养立德、敬业、精技、创新的人才。

基于囚徒困境理论的素质教育改革研究

20世纪80年代中期以来,我国大力推进素质教育改革,但收效并不显著。素质教育改革是一场博弈,作为博弈论经典案例的囚徒困境,可以解释和说明推行素质教育改革之艰难。素质教育的囚徒困境,是在当前教育体制、高考招生、大学生毕业就业、国家和社会选人用人等方面存在诸多问题的前提下,素质教育博弈过程中各个参与者基于个体理性所选最优策略的结果。只有提高个体参与者的理性水平,改变博弈活动内部收益,建立健全相应选择性激励制度,尤其是借鉴国外先进经验,革新高考招生与高校学生毕业就业制度,并配以国家和社会在人才招聘和使用等方面的根本性变革,才能打破素质教育的囚徒困境。

探索素质教育课堂教学改革的新路径——略析“启发导读式”素质型课堂教学法

转变观念,改革课堂教学是实施素质教育改革的突破口。“启发导读式”教学法是实施素质教育课堂教学改革的一种尝试,该教学法的基本要点是:实施重在导向的教学目标;发挥教师的主导作用;突出学生的主体地位。其基本原则是:引领学生掌握学习的规律和方法;养成学生的良好思维品质;摆正教学活动中师生的方位;促进学生的全面发展,尤其是个性的发展。

从素质教育改革谈大学生违纪的教育与管理

本文通过归纳普遍存在的大学生违纪现象,结合全面素质教育改革给教育理念、教育体制、教育管理带来的变革,提出对违纪大学生的教育引导和管理上的创新思想和具体方法,加强对违纪大学生思想道德修养、行为品质、法制观念、心理健康等的教育,从而构建文明和谐的校园环境。

新时期高职院校素质教育改革探析

随着时代的发展,高职院校以往所推行的教育模式已越来越不能适应学校的发展,因此深化教育改革,大力推行素质教育迫在眉睫。本文主要介绍了素质教育的内涵、高职院校实行素质教育的意义、高职院校素质教育的误区,并且对新时期高职院校素质教育的改革做了简要分析。

高校深化素质教育改革的重要举措——安庆师范学院开展生命化教育的探索

高师院校开展生命化教育是基础教育改革的需要,是高校深化素质教育改革的一个重要举措。安庆师范学院通过深化大学生文化素质教育、弘扬地域文化、开设生命教育课程、建立"双进"平台、实施顶岗支教,开展生命化教育的探索,努力追求现代教育的目标。

教师素质对思想政治理论课教学改革的影响

素质教育背景下,思想政治理论课的教师,应当主动进行自身素质的提高,更新教学观念,建立以学生为主体的的师生观,以激发学生主动学习为指向,革新教育方法与手段,鼓励学生进行研究式的学习并辅以现代教育技术手段。树立自我终身学习的意识,构建合理的本位性和扩展性知识结构,并不断提高教育科研能力以适应创新教育的要求。

从素质教育改革看核心素养

从素质教育改革的角度来看，核心素养研究体现了以“学生发展”为核心的教育视角的变化，是深化教育领域综合改革的迫切需要和必然趋势．核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面．

浅析素质教育背景下高校体育教学改革

在国家全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新的历史时期中，在教育领域全面推进素质教育的背景下，在中国青少年学生某些体质指标连续下降的严峻问题面前，国家近期全面启动了”亿万青少年阳光体育运动”。在这个新的体育形势中，大学的体育应怎样发挥它在人才培养中的重要性、大学的体育课程和体育教学如何才能成为素质教育的重要突破口等诸多新老问题，也再一次摆在了大学体育教育者和管理者面前。

侦查学专业素质教育改革的基本思路

侦查学专业是我国公安高校最早设置的公安本科专业之一，也是1998年普通高校本科专业目录调整后保留下来的为数不多的公安本科专业之一。伴随着新世纪的来临，社会治安和刑事犯罪形势出现了一些新特点，社会治安日趋复杂化，刑事犯罪呈现智能化、组织化、多样化的特征。

当代素质教育改革的评判标准

评判素质教育改革的得失甚或成败,应当结合当代中国的教育发展特质,充分借鉴陶行知教育思想,看其是否扩增了教育战线的拓进能量,是否提升了教育事业的战略地位,是否促进了教育主体的依法作为,是否昭扬了教育杏坛的纯谊挚爱。

发挥现代教育装备优势 助推学校素质教育改革—专访北京市通州区临河里小学校长范志孝

2012年年初,本刊记者随同北京市通州区教育技术装备中心的同志一同参观了新建校通州区临河里小学。该校以学校搬迁为契机,对教育设备全面升级,并在较短的时间内使教师熟练掌握先进教育设备的使用方法,推进了学校素质教育发展。

充分开掘主体潜能 全面提高学生素质——高校公体篮球专选课教学改革初探

以现代教育思想为依据 ,对我校公体 96、97级篮球专项选修课从教学目标、教学内容、教学方法到教学评价进行了旨在充分开掘学生身心潜能、追求学生身心、智能全面发展的课程整体改革 ,经近两年实验 ,与改革前相比 ,学生体质明显增强 ,运动成绩大幅度提高 ,尤其是体育意识、创新意识、竞争意识和教学组织及分析、解决问题的能力等都得到明显增强或提高。实验研究证明 :只有以现代教育思想为指导的系统整体改革才能全面发展学生素质 。

试析邓小平的改革家素质与政治智慧

中国30多年的改革开放克服了重重困难,取得了举世公认的巨大成就。作为改革开放的总设计师,邓小平本人的改革家素质和政治智慧无疑是我国改革开放取得成功的重要主观原因:他具备高超的政治技巧和大局意识,善于引领和动员各种社会力量,能正确处理和把握改革中的各种关系。

大学生法律素质教育改革研究

大学生作为学生群体的重要组成部分,其法律素质的高低关系到自身合法权益的维护,更关乎依法治国策略的实施和社会秩序的稳定。在我国现行高等教育体制下,既有教育模式很重视大学生专业知识技能的教育和培训,而大学生法律素质教育长期处于边缘化位置,大学生法律素质教育课程学时偏少、师资结构单一、教学方法不完善。法律素质教育的缺失导致大学生缺乏应有的法律知识和必要的法制意识,突出的表现就是大学生法制知识匮乏、契约精神欠缺、自我法律保护意识不强。大学生法律素质教育改革应从高等教育中的课程设置重构、师资队伍优化、教学方法改良、考核体系完善等方面着手,构建大学生法律素质教育机制,以培养出知法、懂法、守法的社会主义建设者。

高中教师对综合素质评价改革认同感的调查分析——以新高考改革试点地区为例

综合素质评价改革的“落地”和扎实推进,需获得一线教师的普遍接受、广泛支持与深度认同。调研发现,浙沪两地教师对实施综合素质评价持支持态度,具有较强的主观意愿和内在动机。但低分题项分析结果显示,部分教师并未在此实施过程中获得足够的满足感,并认为综合素质评价因其可操作性较差而难以在具体的课堂教学活动中顺利开展。在新时期,高中教师对综合素质评价改革认同感的提升需推进以下路径:综合素质评价制度的构筑要获得深度的“文化认同”,应积极提升教师对学生综合素质评价的素养,扎实推进精准化的分层分类教师培训,进一步增强实施综合素质评价的支持保障系统。

让综合素质评价促进学生成长——燕大附中在学生综合素质评价改革中的实践

学生综合素质评价改革是新课程改革的重要内容,实施对中学生素质综合评价,是促进学生综合素质全面提高的重要手段。综合素质评价在学生成长发展的过程中具有越来越重要的作用,燕大附中就此进行了探索。