素质教育背景下的高中体育评价与教改探析

随着教育体制的逐渐转型,素质教育已经成为当前教育改革的核心理念。在这一背景下,高中体育评价与教改显得尤为重要。本文从素质教育的视角出发,探讨了体育评价的多维度转变,突出学生的全面发展和情感培养,以及增强学生在体育学习中的自主管理能力。同时,针对当前高中体育教育存在的问题,提出了与素质教育相适应的评价体系、教材课程的更新和体育教师培训的建议。预计,这些改革措施将有助于学生的全面身心发展、提高社会对体育教育的认知,以及体育与其他学科的深度融合。

中华优秀传统文化融入体育类高职院校人文素质教育的路径

中华优秀传统文化对学校实现立德树人的根本任务有不可忽视的价值。体育类高职院校教师借助中华优秀传统文化开展人文素质教育,能够引导学生塑造正确的人生观、价值观和道德观。文章通过深入挖掘中华优秀传统文化的精髓,培养学生的家国情怀和社会责任感,培养出具有高尚品质的体育专业人才。基于此,文章将结合当前体育类高职院校人文素质教育的现状,重点探究具体的实施路径,包括制度建设、校园文化建设、课程建设、创新实践活动、师资建设及校企合作等路径,旨在创新高职院校人文素质教育模式,促进学生的综合发展。

素质教育理念下高校体育教学改革研究

现代化教学理念深入推广,将素质教育作为主导的体育教学受到各界高度重视,这就要求高校体育教学转变传统发展方向,整合课内外教学力量,构建立体化教学体系,促进学生综合发展。鉴于此,高校应深入剖析体育素质教学特征,阐述素质教育理念下体育教学意义,摆脱传统教学思想束缚,贯彻素质教育,推进体育教学改革新发展。

素质教育背景下中职体育教学方法的改革策略探讨

在教育改革工作不断推进的情况下,基于素质教育需求,中职学校相关人员需要对现有的体育教学方法进行创新,改革传统的教学模式,落实新型体育教学方式,从而保证中职体育教学水平的提升,达到当前的体育教学标准。通过体育教学,提高学生的身体综合素质,不断提升教学水平。基于当前的发展形势,本文对中职体育教学情况进行分析,结合其体育教学现状,提出了专门的改革策略,希望能够为中职体育教学方法的完善提供参考,提高中职体育教学水平。

高校体育教育中人文素质教育的优化措施

高校体育教学作为提高学生的人文素质的重要手段,但是受到传统观念的影响,导致人文素质教育工作的推进受到一些客观、主观因素的影响。如何挖掘体育教学中隐藏的人文素材,实现资源有效整合,这是现阶段体育教师需要深度反思的问题。本文首先从客观、主观两个方面分析影响高校体育教育中人文素质教育的相关因素,接着提出了一些有效的教育策略,以供参考。

素质教育视角下的体育教学改革与实践

本文从素质教育与体育教育的关系出发,探讨了素质教育视角下的体育教学改革和实践。首先介绍了素质教育的概念和特点,以及体育教育在素质教育中的地位和作用。然后从体育教学目标的转变、体育教学内容的调整、体育教学方法的创新和体育教学评价的改进四个方面,分析了素质教育视角下的体育教学改革。

基于素质教育理念下高校体育教学改革策略分析

素质教育强调全面发展,旨在培养学生的创新精神和实践能力。在高校体育教学中,实施素质教育理念对于提升学生的身心健康、团队协作和社会适应能力具有重要意义。本文本着素质教育的原则,对高校体育教学变革进行了深刻剖析。研究探讨了高校体育教学特征,诸如关注学生差异性、强调全面发展以及培养终身体育观,并阐释了体育活动在增进体质、智能提升、意志锻造和性格塑造方面扮演的重要角色。文末,笔者针对体育教学提出了一整套革新策略,包括确立素质教育观点、实施教学创新行动、改进体育课程架构以及发掘课内外资源协同作用的潜力,以期加强体育教学成效,助力学生全方位成长。

素质教育背景下高校体育教学实施策略

素质教育的推行为高校体育教学改革提供了新的契机和挑战。体育教学作为高校教育的重要组成部分,在培养学生全面发展、提高综合素质方面发挥着不可替代的作用。然而,当前高校体育教学还存在教学内容单一、教学方式创新不足等问题,亟须探索新的实施策略。本文首先分析了高校体育教学在素质教育中的重要地位,然后剖析了当前高校体育教学存在的主要问题,最后提出了丰富教学内容、创新教学方式、完善评价体系、加强场地设施建设、开展多样化体育活动等策略,以期为高校体育教学改革提供参考。

中职体育课程改革中的素质教育理念探讨

本论文探讨了素质教育在中职体育课程改革中的作用与挑战。随着社会需求的不断变化,中职教育面临着培养全面素质和综合能力的新要求。素质教育理念强调培养学生的个性化发展、多元化学习机会、实践与应用能力、综合评价和综合素质。然而,在中职体育课程改革中,仍存在资源不均衡、教育观念转变、教师培训、教材不足和社会期望等难题。解决这些难题需要政府、学校、教师和社会的共同努力,以确保素质教育能够为中职生的全面发展注入新的活力,提高他们的职业竞争力,促进社会和经济的可持续发展。

体育教育在提高学生身体素质与健康水平中的作用研究

体育教育在提升学生身体素质和健康水平方面发挥着至关重要的作用。通过培养学生的运动技能、提高体能水平和运动习惯,体育教育有助于增强学生的身体机能,促进身体各系统的协调发展、提高耐力、力量和灵敏性,同时增强机体的抗病能力。体育教育还能够培养学生的健康意识,如关注健康的重要性、良好的卫生习惯,以及促进心理健康发展,如缓解学习压力、调节情绪、培养合作精神和团队意识、提高自尊心和自信心。

我国体育教育与健康教育融合发展的历程、逻辑与路径

在国家大力推动全民健身与全民健康深度融合,奋力推进体育强国、教育强国和健康中国建设的时代诉求下,体育教育与健康教育融合发展进入新阶段。采用历史分析法等研究方法,对我国体育教育与健康教育融合发展的历程、特征和逻辑进行梳理与透析,提出现实路径。以新中国成立以来颁布的体育与健康课程标准(体育教学大纲)及其政策实践为线索,发现我国体育教育与健康教育融合发展经历了体育教育与卫生教育结合、体育教育与卫生保健教育结合、体育教育与健康教育内部融合、体育教育与公共健康全面融合四个阶段,且表现出不尽相同的阶段性特征。体育教育与健康教育融合发展具有深刻的理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑。当前,我国体育健康教育正处于以公共健康为导向的全面融合发展阶段,需构建并实施以儿童青少年和公共健康为导向,以积极健康的生活方式为核心的中国体育健康教育体系;坚持“健康第一”的指导思想,深化体育健康教育课程改革;落实立德树人根本任务,提供公平而有质量的体育健康教育;加强体育健康教育政策的精准性,提高政策执行力。

新时代体育教育促进学生健康素养生成的路径研究

在建设健康中国战略背景下,青少年学生的健康素养和健康教育问题备受社会关注。然而我国学生健康素养培养依然不尽如人意,主要表现为:健康教育没有真正融入体育与健康教学,健康素养没有充分纳入学科核心素养培育,体育与健康课程对健康教育的指导性与引导性不足。体育与健康密不可分,体育教育天然包含健康素养的内容,学校体育坚持“健康第一”的指导思想,“体育教师”角色已经向“体育与健康教师”角色转变,这些都是体育在培养学生健康素养方面的独特优势。未来,体育教育要重视学生健康素养培养的内隐性与针对性,契合新时代要求进行体育教育改革,体育教师要努力提升自身健康素养和教学能力,体质健康测试要与健康素养提升高效结合。

健康中国视域下幼儿园体育健康教育的价值意蕴、现实困境及对策探析

幼儿园体育健康教育的发展是实施健康中国战略的重要支撑,根据《“健康中国2030”规划纲要》,从政府、幼儿园和家庭三个维度审视幼儿园体育健康教育的价值意蕴,分析其存在的现实困境。为逐步完善幼儿园体育健康教育工作,促进我国幼儿体育健康教育事业的高质量发展,提出以下可行性对策:政府层面,提供政策保障,强化师资力量;幼儿园层面,全方位建设体育与健康课程体系,保障幼儿身心健康成长;家庭层面,家园密切合作,形成幼儿体育健康教育合力。

义务教育体育与健康大单元教学的底层逻辑与实现路径

为全面贯彻落实义务教育体育与健康大单元教学的要求,运用逻辑分析法、文献研究法等阐述了义务教育阶段体育与健康大单元教学概念内涵、底层逻辑、实现路径等。研究认为中小学体育与健康课程教学缺乏整体教学理念,碎片化、蜻蜓点水式的教学问题突出等是义务教育大单元教学的逻辑基点;运动技能形成规律、系统化教学等是义务教育大单元教学的底层逻辑;正确把握大单元的时代要求、从学校层面进行科学谋划等是义务教育体育与健康大单元教学的实现路径。

新课标视域下义务教育中体育与健康课程改革的现实问题与实施策略

积极贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》新理念对促进中小学生健康成长、全面发展具有重要意义。新课标视域下,义务教育体育与健康课程目标指向核心素养,其应然表征为系统性、结构性、完整性、情境性。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以教学目标、教学内容、教学过程、教学情境为分析框架,探讨了义务教育体育与健康课程的现实问题,提出了义务教育体育与健康课程的实施策略。研究认为,义务教育体育与健康课程改革仍然面临教学目标宽泛化、教学内容应试化、教学过程静态化、教学情境虚无化等现实问题。据此,提出了新课标视域下义务教育体育与健康课程改革的实施策略:以核心素养为引领,达成教学目标共识;以破除应试体育为举措,合理设计教学内容;以动静结合为依托,加强教学过程管理;以情境链为逻辑主线,构建真实教学情境。

让技术成为体育与健康课程“教、学、练、赛、评”一体化的重要助力——专访人民教育出版社体育与健康编辑室原主任耿培新

耿培新人民教育出版社体育与健康编辑室原主任、编审,长期从事中小学体育与健康教材研究和编写工作,国家体育与健康课程标准研制组核心成员,人教版体育与健康教材总主编(依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》编写),教育部中小学体育教学指导委员会副主任,中国教育学会体育卫生分会原常务副理事长、现任秘书长。

“大健康”理念下高校体育开展急救教育的SWOT分析与研究

本研究采用SWOT分析方法,对“大健康”理念下高校体育开展急救教育中存在的内部优势因素和劣势因素与外部机会因素和威胁因素进行分析,并在此基础上提炼出相应的SWOT矩阵分析表。结果表明:在高校体育课程中开展急救教育的可操作性强,为实现全民急救提供了可推广、可持续发展的模式,但是高校的急救教育资源还比较欠缺,亟需完善。同时要加强与医院、红十字会、企业等合作,为高校急救人才培养开发新的路径。

家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

基于青少年体质健康促进的体育教育改革

随着生活节奏的加快和科技的进步,青少年的体质健康状况日益受到社会的关注。通过优化体育课程结构、加强体育师资力量、完善体育设施等措施,可以有效促进青少年体质健康。为此,该文采用文献资料法,首先对青少年体质健康问题现状进行了分析,然后有针对性地提出了体育教育改革方式,旨在有效丰富体育教学内容,激发青少年参与体育运动的兴趣,全面促进青少年体质健康水平的提升。

高职体育生心理健康现状与教育需求调查——以广东省为例

文章采用随机抽样的方式,选取广东省3所高职院校体育专业大一学生作为研究对象,对高职体育生心理健康现状与教育需求进行了调查,结果显示,高职体育生的心理健康状况在“身心合一感”“自我尊重感”“人格结构平衡感”“自我结构协调感”“人际亲和感”“角色适应感”和“信仰价值感”七个维度上仍有改善和提高的空间,在“自然亲切感”和“理想超越感”两个维度上表现较好;学生对本课程的学习充满期待,希望从中获得能帮助自己变得更好的能力,最后提出了相关建议。