“素质教育”在《分析化学》实验课上的实践与研究

在《分析化学》实验课中要遵循实验教学规律,充分发挥教师的主导作用,对学生实际操作给予有计划、有针对性地指导,不做“巡逻兵”,不做顺手牵羊式的巡回指导。要重视实验课前的预习,培养学生良好的预习习惯。要将“严格要求”贯穿于实验教学的整个过程,保障实验活动的有序、有质量地进行,同时还要做好实验的总结。通过这样组织、实施实验课的教学,学生就可以在完成学习任务的同时,能力素质得到提高,为学生以后的学习发展奠定一定的能力基础。

在无机及分析化学实验中进行素质教育的培养

无机及分析化学实验课是实施研究性教学,促进大学生培养研究性学习思维、提高科研素质的第一课堂。结合多年来对农科院校不同专业大学生的授课经验,从实验过程的三个阶段:前期、中期和后期,对每个阶段采用不同的教学侧重点,注重对学生的素质教育的培养。

分析化学实验教学中进行素质教育的探讨

在分析化学的定量分析实验教学中 ,对如何引导学生善于作好定量分析实验和善于在实验中学习分析化学 ,从而提高学生的综合素质进行了有益的探讨 ,实验结果表明 ,效果比较好。

在分析化学实验教学中加强学生工程素质教育的思考

进一步深化工程素质教育,大力培养具有创新精神和实践能力的现代工程师,是我校积极探索应用型高级专门人才的培养体系,提高人才培养质量的重大举措。实验教学作为实践教学环节之一,是工程素质教育中培养学生工程意识和实践能力的重要途径和手段。本文对如何在分析化学实验教学中加强学生工程素质教育,提出了一些思考。

在分析化学实验教学中渗透素质教育

素质教育是当前高等教育中非常重视、提倡的一种教育模式。在《分析化学实验》课程中通过不同的教学方式、教学方法渗透素质教育,以培养创新型人才。

现代职业教育体系下分析化学实验教学改革措施

高职院校是培养技术应用型人才的重要场所,分析化学实验教学的重要性不言而喻,随着学生数量的大幅提升,社会各界给予技术教育高度重视,对实验教学方式进行改革是今后发展的必然趋势。在分析化学实验教学中,能够进一步培养学生的动手能力,创新思维能力与解决问题能力也能够有所提升,这对于学生未来的发展至关重要。因此,在今后的发展历程中,教师应立足于实际发展情况,积极创新教学模式与方法,将实践环节引入其中帮助学生深化各项理论知识。另外,课程设置也需做到与时俱进,结合行业发展的需求有针对性的完善,贴近实际的教学方式更能够吸引学生兴趣,全身心参与到实验当中,确保教学效果,满足当今教育理念提出的全新要求。

工程教育认证背景下分析化学实验课程全英教学初探

基于工程教育认证的核心理念和课程评估要求,阐述了普通本科院校环境工程专业为培养适应国际化发展的现代高素质应用型人才,开设《分析化学实验》全英课程的必要性和可行性。针对《分析化学实验》课程全英教学实施过程中存在的问题进行初步探讨和改革,如采取提供专业术语学习、建立英文题库、设计综合性实验和线上线下多维学习等措施,以期探索出一条适合环境工程专业基础课全英课程教学的模式。

分析化学教学方法改革与加强素质教育

为了配合素质教学我们提出并试验了一种称之为自学引导式的分析化学教育模式，该教学模式依据现代教学理论建构主义关于学生是主体，教师是主导的学习原理设计，体现以学生为中心这一现代教学原则，其内涵是强调重视掌握基础知识，突出能力培养，加强素质教育－ 经过两年教学实践后的调查表明，９８－５％

在分析化学教学中加强素质教育

素质教育是当前高等教育中非常重视、提倡的一种教育模式。在《分析化学》课程中通过不同的教学方式、教学方法加强素质教育 ,以培养有用的人才。

基于虚拟仿真技术的分析化学实验辅助教育模式探讨

分析化学实验是化工类专业的核心课程。该课程的线下教学中,存在学生预习效率低、实验效果欠佳以及一定的安全隐患等问题。为提高课程教学质量,本文基于常规的线下实验教学模式,引入虚拟仿真实验进行辅助教学。阐明了该课程线下教学模式中存在的问题,探讨了虚拟仿真实验辅助教学模式的开展方法、手机端虚拟仿真实验平台构建等内容。所采用的研究方法还可用于其它实验类课程的辅助教学中。

分析化学实验与思政教育深度融合的探索

分析化学实验是无锡学院应用化学专业和环境科学与工程专业重要的一门专业基础课程。作为一种实践性很强的学科,分析化学实验蕴含着丰富的思政元素,将分析化学实验与思政教育深度融合,实现基础教育和思政教育的有机统一,对德育一体化具有重要的意义。基于分析化学实验课程的特点,明确培养目标,挖掘思政元素,完善教学设计。通过将爱国主义、科学素养、环保意识和辩证思维等思政教育嵌入分析化学实验教学过程中,以期实现知识教育和育人教育的相统一,达到价值引领的目的,为高等院校分析化学实验课程思政教育的改革提供参考。

基于OBE理念的分析化学实验课创新教学设计

设计“任务驱动、问题导向、创新发展”教学模式,通过革新教学理念、重构教学模式、线上线下相结合等措施,培养学生创造性思维、实践技能以及全面发展的潜能.

水分析化学教学渗透素质教育的探析

为加强水分析化学教学与素质教育紧密结合,提高学生的综合能力,我们在水分析化学教学中不断探索出新的教学方法和手段来更好地培养学生探索创新的进取精神、严谨的科学态度及分析问题与解决问题的实践能力。

推进素质教育,提高分析化学教学质量

分析化学是药学类各专业必修的一门主干基础课程,其原理和方法在化学、生命科学等诸多学科中都有着广泛应用。本文根据《分析化学》课程特点,更新教学观念,改革分析化学教学内容和手段,增加仪器分析比重,引入本学科的科技进展,将学员作为教学的主体,采用信息资源的自主学习与发现教学模式来达到突出学员学习主动性,改进实验课教学内容,积极探索传授知识与提高学员素质为一体的新模式,形成了分析化学课程教学的新体系。

基于“素质教育”下的中学化学实验创新研究

化学是一门以实验为基础的学科,实验是培养学生创新思维、创新技能和实践能力的主要环节,是顺应素质教育发展的需要。本文在分析中学化学实验教学现状问题的基础上,在基于创新化和素质教育双重发展的教育时代背景下,提出创造性思维培养的中学化学实验教学实践策略,寻求适合素质化教育下适合中学开展化学实验创新的方法。

以人为本理念下基础化学实验室安全建设模式探究——以分析化学实验室为例

实验室安全建设是实验室高效有序运行的保障。大学生作为基础教学实验室运行的主力,他们的安全素养直接影响着实验室的安全状况。在实验教学过程中构建注重安全素养培养的“实验室管理人员、教师、学生——全员、全时三位一体实验教学模式”,并在分析化学实验教学中进行了具体实践。新的实验教学模式加强了实验室管理员、教师与学生之间的沟通,通过COOP与7S实验教学方案,使学生在学习的同时沉浸式参与实验环境维护及建设、根植安全理念。利用Partial Eta Squared(η2)检验和多元Logistic回归模型分析发现,实验过程操作规范性和操作区有序度对学生安全素养影响明显。实践证明,该模式有助于培养学生良好的实验习惯和安全素养,增加学生在实验室中的责任感和获得感,实现管教增质、教学相长、安全铸魂的教学目标,使实验室人员可以把安全时刻掌握在自己手中,实验室安全运行水平有效提升。

BOPPPS教学模式在科教融合背景下分析化学实验教学中的探索

根据科教融合的理念需求选取实验内容,将“TiO_(2)光催化氧化降解头孢类抗生素制药废水的研究”引入“紫外可见分光光度计的使用”分析化学实验教学中,实验的具体实施采用BOPPPS教学模式。通过研究发现,由于该教学模式能够将学生的参与性充分调动起来,增加了学生的学习兴趣,对于学生的创新能力、实践操作水平和科研素养都有了大幅的提升。

“分析化学实验”中融合信息化技术的探索与实践

“分析化学实验”是化学、化工、制药、材料、环境、生物等专业的基础实验的重要组成部分,提升教学质量对人才培养质量具有重要影响。文章介绍了传统的分析化学实验中存在的问题,从完善实验室安全管理、提升教学团队的业务能力、多元化教学手段三个方面,阐述了信息化技术在分析化学实验中的应用。结果表明,信息化技术与分析化学实验的融合,贯彻了“以学生为中心”的理念,提高了学生主动学习的意识和专业兴趣,培养了学生初步进行科学研究应具备的能力,为其它实验课程的学习奠定了坚实的基础。