加强少年儿童图书馆建设促进少年儿童素质教育发展

我国教育体制改革以来,国家对少年儿童的教育问题尤为重视,主要是因少年儿童与祖国未来发展有直接的关系,为此国家加大了少年儿童图书馆的有效建设,是人才资源的一次开发,能够有效提高青少年综合素养,这也是我国素质教育的方向。此外,还应引入新型教学方式,打破传统的教学模式,以此使社会教育、学校教育以及家庭教育进行全面综合,从而为培养我国21世纪人才奠定良好的基础。

论教育质量综合评价改革促进素质教育发展的意义

深化教育质量综合评价改革是对思想与教育生产力的进一步解放与发展，教育质量综合评价改革的实施，有效促进了素质教育的发展，使每一名学生的德、智、体、美都能得到全面提高，培养了学生的独立自主、合作与创造的能力。同时教育质量综合评价改革也是信息化的体现，为素质教育的发展带来更大的机遇，促进了教育的现代化发展。

可持续发展素质教育与中国地理教育

本文从可持续发展对 2 1世纪公民的素质要求出发,阐述了地理基础教育在可持续发展素质教育中的作用,并根据我国地理教育实际。

大学生心理健康发展性素质教育模式研究

对我国大学心理健康教育存在的主要问题,结合理论研究与教育实践,就构建大学生心理健康发展性素质教育模式的意义及其具体措施进行了论述。

步入“发展素质教育”的学校之境——学习党的二十大报告的一点思考

在实现“发展素质教育”的行动中,学校既是大有作为的“主要阵地”,又是大可创新的“探索天地”。“发展素质教育”的好学校是有境界的,体现在营谋好学校之境——“顶层构建”重品质,求高远;营谋好课程之境——“价值引领”重内涵,求特色;营谋好课堂之境——“指向素养”重创新,求诗意;营谋好教师之境——“内心觉醒”重师魂,求师智;营谋好学生之境——“灵性生长”重全面,求特长;营谋好家长之境——“提升素养”重学习,求合作。

落实教育评价改革与发展素质教育要并驾齐驱

不久前发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导思想是“全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评价改革,发展素质教育”。作者认为,后两点是实现前三点的策略保证。但当下高校依照大学排行榜指标办学的问题是实现前两点的重大障碍。文中批判了这种现象,认为深刻批判这种现象是端正教育评价的“抓手”,也是实施发展素质教育的手段。文中就如何发展素质教育阐述了自己的意见。

素质教育：回顾与反思

本文从中国社会发展对教育提出的要求出发,回顾了素质教育提出的社会历史背景,指出将人看成人力资源用以发展经济、在基础教育中针对"应试训练"的扭曲现象和在高等教育中应对狭窄的专业教育弊端是提出"素质"概念和"素质教育"的主要原由。文章概述了素质教育推行的艰辛与取得的成就,介绍了"核心素养"概念的提出及其含义,辨析了素质教育的概念,并从六个方面阐释了对"发展素质教育"的新思考,特别提出了对"素质"概念精确化的意见。

素质教育的涵义及其发展的必然性

素质教育是80年代以来我国教育理论与实践的重大课题.倡导素质教育在于高度重视人的素质全面发展,使全面发展教育理论得到进一步深化,从而开辟了审视教育价值的新视角,推动了对教育目标、内容、形式、评价等多方面的研究和改革,给教育理论和实践注入了新的生机和活力.由于素质教育是一个新课题,在理论上并不很成熟,尚待研究的问题甚多.

关于中小学素质教育环境的思考

素质教育同任何事物一样,它的产生有其背景,它的存在和发展也有其环境的条件。从应试教育转向素质教育,从理论上说,大多数人是赞成的。但在现实的环境中实施素质教育,对不少人来说,还存着疑惑,有许多不解之处。因此,营造一个有利于素质教育的环境,对于实施素质教育是不可或缺的,否则,全面、切实地实施素质教育则是很困难的。素质教育的环境是多方面的,本文仅就就业、舆论、基础教育各校差距以及同高等教育的联系等问题,谈点粗浅看法,望读者正之。

创设多彩生物角促进幼儿素质教育

幼儿教育的宗旨在于幼儿良好行为习惯的养成、学习兴趣的培养、主动探索意识的形成、创新精神的树立。创设生动活泼的生物角，为幼儿学习提供了鲜活的素材，为幼儿综合素质的提高奠定了坚实的基础。

漫谈素质教育

近两年，各级各类学校谈论最多的莫过于素质教育这个词汇了。但素质教育的内涵是什么？怎样才能提高学校素质教育的水平？却又莫衷一是，众说纷纭。有人把素质教育的内容分解成思想素质、道德素质、知识素质、心理素质、身体素质等许多方面，把一个本来简单的问题，搞得越...

抓好地理会考命题 促进素质教育实施

抓好地理会考命题促进素质教育实施云南省教委教研室李云峰通过会考命题，促进普通中学素质教育的实施，引导师生正确把握教育教学思想，是教研员不可回避的一个问题。本文旨在通过高中地理会考命题的实践，总结一些体会和做法，以求教于同行。一、高中地理会考应体现素质...

素质教育的内涵与实践

素质教育是当前教育界普遍关注的一个问题。本文就素质教育的内涵与实践问题谈一点粗浅认识。 一、素质教育的内涵 一个人的素质主要是指人的个性心理品质、认知能力、体质以及适应和改造客观环境的能力等主体性品质,

素质教育改革与校长素质

由“应试教育”转向素质教育已成为当前我国基础教育改革的重点,正呈方兴未艾之势。在素质教育改革的实践探索中,人们充分认识到这是一项复杂的系统工程,一方面要求政府有关部门加强政策导向和配套改革,创造适合学校素质教育发展的外部环境;另一方面要求学校教育进行思想观念、教育目标、内容、方法、测评等一系列改革,建立起学校实施素质教育的运行机制。笔者认为,在影响素质教育改革发展的诸要素中,校长的素质是一个非常关键的因素。素质教育改革是通过学校实施的,校长是学校实施素质教育的领导者和组织者,没有校长的积极参与,素质教育改革不可能获得成功。这是因为,素质教育改革是从教育思想到教育模式等一系列全新的变革,是对传统“应试教育”的否定,难度很大,必须由校长领导和组织,把全体教师团结起来,调动各方的力量才能克服困难和阻力;同时,素质教育改革在学校中是一项全方位的整体改革,不是一个班级、一个教师能够承担的,必须由校长从总体上进行设计、规划和组织实施。因此,校长本人的素质直接关系着学校素质教育改革的成效,在素质教育改革过程中,应把提高校长素质作为一个重要的环节来抓,当前应着重提高校长以下几个方面的素质。