论素质教育中课程教学的重要性

教育是国之根本,不管是对国家还是对个人,都应着眼于未来,素质教育就是注重培养一个个完整的、有用的人。关于素质教育中课程教学的重要性,我们应该详细了解一下,以便在教育学生的过程中能够做到不偏不倚。一、素质教育的重要性学校要稳抓德育,所谓万丈高楼从地起,地基是关键,小学阶段的德育能为中华民族精神的传承打下坚实基础。现在,人才的素质和德行成为重要的评价标准,用人单位的思想观念在变化,学历不再是学生追求的唯一目标。

素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策探析

随着素质教育理念的出现,初中地理教学改革成为必然发展道路,而从实际改革状况来看,思想观念不够先进、教学方式不够新颖等问题仍然存在。基于这些问题,文章立足于素质教育思想,从扭转教育观念、优化教学内容、创新教学方式和开拓教学范围四个主要方面,探寻初中地理教学改革的有效对策,改革和创新地理教学模式,不断提升学生的地理实践能力和综合素养。

环境教育在高中地理教学中的融合研究

地理学蕴藏着丰富的环境教育思想和内容,高中地理有着开展环境教育的“天然”优势。在高中地理教学中通过创设情境导入,借助典型案例,加强跨学科合作,可开展形式多样的实践活动。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。环境教育在高中地理教学中融合的意义中学地理教学把人地关系作为核心内容.

浅谈在地理教学中融合素质教育策略

在新课程标准的教学理念下,地理教学也发生了很大的变化。在教学过程中倡导以素质教育为核心,为学生的全面发展创造条件。为此,地理教师要改变传统的教学模式,创新教育教学策略,将地理教学和专业课教学放在同等重要的地位,在提升学生地理素养的前提下,为社会培养高素质的地理人才。

地理因果关系知识教学方法

地理因果关系知识具有时序性、综合性和多样性的特点,只有正确分析地理事象的因果关系,才能弄清前因后果,全面把握教材对培养学生核心素养的要求;而要达成相应的教学目标,就需要恰当的教学方法。本文就如何在讲解地理因果关系知识时采取正确教学方法展开研究,以满足教师教学需求和学生学习需要。

基于大观念统整课程内容的高中地理教学单元构建——以“区际联系与区域协调发展”为例

在单元教学中,教师应以明确教学目标为前提,以梳理单元知识要素中的学科逻辑本质为过程方法,以准确提炼单元、课时大观念为教学思想统领,致力于整合单元中的分散要素,使之结构化、逻辑化,增长教学实效,促成核心素养培育。本文以“区际联系与区域协调发展”单元为例,试图通过构建单元上位观念,用大观念统整单元复杂要素,厘清要素与整体逻辑联系,并基于此合理确定单元教学目标,实现有效的单元教学。

人地关系视角下的地理教学实践探索——以“人类面临的主要环境问题”为例

人地关系是地理学研究的核心,也是地理教育探讨的中心问题。正确理解人地关系是培育地理学科核心素养的关键因素和基本前提。本文以“人类面临的主要环境问题”为例,以贵州安顺市普定县为区域背景,围绕人类活动与地理环境的相互影响和相互作用展开教学,探索了人地关系思想如何渗透地理教学,建构了相应的地理教学范式。

基于“人地关系”大概念的高中主题式区域地理教学设计——以“阿斯旺大坝该不该修建”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,以学科大概念为核心,使课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化。本文以“阿斯旺大坝该不该修建”为主题,探究“人地关系”大概念下的高中主题式区域地理教学设计。

大概念视角下培养综合思维的高中地理教学路径——以系统观念在教学中应用为例

大概念指向学科核心内容和教学核心任务,能反映学科的本质。从大概念视角建构教学认知体系,对高中地理学科教学资源予以整合,有利于促进学生对教学内容的深度理解和迁移应用。文章运用系统观念这个大概念,基于大概念视角培养学生全面系统分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等地理环境特征,从运用系统观念、注重相关分析、利用动态原则和强化功能结构等教学路径,着力实现学生综合思维核心素养目标的达成。

高中地理教学中融入劳动教育的策略

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国的教育方针,在促进学生全面发展过程中,劳动教育是不可或缺的一个关键部分,具有新时代综合育人价值,在实现素质教育目标的过程中是重要环节。在新课改背景下,劳动教育在教育改革中成为热点话题。

在高中地理教学中灵活运用“生活即教育”理念

教师应当积极转变教学观念,在教学中,全面渗透陶行知先生的“生活即教育”理念,让地理教学与生活实际有机结合,让学生走出课堂,走进社会,全面提高学生学习能力,增强学生思维认知,促进学生核心素养的发展。新课程标准对高中地理教学有了更高的要求。

如何在高中地理教学中进行国家安全教育

在高中地理教学中进行国家安全教育,是现阶段教育目标之一。在素质教育背景下,对学生的教育教学如果仅停留在书本层面,或者仅停留在知识点的讲解上,就无法达成新课程和素质教育模式下对人才培养的要求。所以,在教学中,教师要将国家安全教育、素质教育融入其中,这样才能够促进学生的德智体美劳更好地发展和进步,让学生从小树立家国情怀,形成爱国意识。

从素质教育角度审视体育教学观念的转变

文章指出了当前学校体育在转变体育教学思想中存在的问题，并从学校体育的教学效果、教学手段、教学设计和教学内容等方面进行了相关的分析，对学校体育教学改革有着十分重要的现实意义。

自然地理野外教学基地建设与素质教育

然地理野外教学实习是高师地理教育专业教学中必不可少的组成部分 ,是一个独立的教学过程。它不仅是课堂教学的补充与完善 ,而且是对学生进行专业知识和专业素质教育、思想品德教育的一个良好机会。通过野外的学习与实践 ,对自然地理事物的观察与分析 ,使学生在独立思考、分析判断、动手能力等方面得到锻炼。

走向素质教育的教学观念和教学行为

实施素质教育,困难在于教师没有树立素质教育的教学观念,没有改变固有的教学行为。素质教育的实施,要求相应地改变教师的教学观念和教学行为:以育人为根本,培养学生全面发展;面向全体,“因材施导”;充分激发和培养学生的主体性;培养学生的创新意识和创新能力;实现教学过程的审美化。

略论中学历史教学中的素质教育观念——兼谈在历史教学中实施素质教育的制约因素

要在中学历史教学中实施素质教育，就必须正视制约历史教学发展的各种因素，更新和转变教学观念，全面地认识历史学科教育和教学的性质和特点。本文主要从历史教育的地位及作用、历史课程的编制、历史教材的观念这三个方面，探讨历史教学的一些基本理论问题。

素质教育观念下的地理课堂教学设计

时至今日,素质教育观念已为广大教育工作者所接受,课堂是实施素质教育的主阵地也已成为大家的共识。但真正落实到课堂教学上,却仍然不尽人意。这除了一定的客观因素(如升学压力)外,还有一个重要的原因是素质教育本身是一种思想,一种观念,而不是一个固定的教学模式。

更新教育观念 推进素质教育——新时期大学生教育教学改革思考

高等教育越来越重视素质教育,广大高校教师应更新教育观念,转变教育思想,不断适应国际、国内新形势,提高教育服务意识,用崭新的教育理念指导教学理论与实践教学,全面提升学生综合素质。

论素质教育与《中国地理》教学改革

文章以素质教育思想为指导 ,探讨了中国地理教学改革的指导思想与方法 .指出采取更新观念 ,注重知识结构的更新 ,提高学生熟悉地理图象的判读原理等措施 。

素质教育观念下课堂教学设计的新观念

质教育是当前课堂教学改革的主旋律.课堂教学素质化以面向全体学生,发展学生全面素质,让学生主动、生动活泼地学习为主要特征.课堂教学设计决定着课堂教学的行为,落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手.