大学生素质教育实践基地的德育作用研究

大学生素质教育实践基地是开展素质教育的新型载体,它能够与学校教育互为补充,通过实践活动的开展加强大学生与社会的接触,增强他们的社会责任感、时代的使命感,培养大学生的健全人格和协作精神,逐步形成奉献社会的良好品德,实现大学生素质教育实践基地的实践育人作用。

体验式教学模式在素质教育实践基地的探索与实践——以温岭市素质教育实践基地为例

体验式教学模式是一种以学生为本的、注重学生体验的现代课堂教学新模式。本文在综述体验式教学模式在各学科、各领域实施的基础上,从温岭市素质教育实践基地的实际情况出发,介绍了体验式教学的实施程序以及注意事项,以期有效地提升素质教育实践基地教师教学水平,促进内涵建设,实现创新发展。

江苏省东台市中小学生素质教育实践基地

江苏省东台市中小学生素质教育实践基地位于黄海之滨,2009年建成,同时挂牌“东台市未成年人社会活动实践基地”“东台市青少年法制教育活动基地”,基地包括百亩青竹园、百亩水杉林、百亩银杏林、百亩农耕田等活动场域。基地充分发挥自身优势,突出“在快乐中参与、在实践中锻炼、在体验中提升”的办学理念,将“社会主义核心价值观”教育、“八礼四仪”教育与实践活动课程有机融合,让学生在日常生活和动手实践中加深认识与理解。

中小学素质教育实践基地课程建设与有效管理

新课改提出要全面加强中小学生的综合实践能力,2017年9月教育部也颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。为此,各地教育主管部门和中小学高度重视中小学素质教育实践基地建设工作,做好教学规划,加强过程管理。本文从中小学素质教育实践基地课程设置的理念入手,探讨素质教育实践基地特色课程建设,并提出实践基地课程管理的有效措施。

改善素质教育实践基地课程教学质量的行动研究——以《旱地龙舟》课为例

《旱地龙舟》是温岭市素质教育实践基地为初中生所开设的一门课程。本文采用行动研究的方法对《旱地龙舟》课教学设计进行了修改和完善。结果表明:修改和完善后的课程能够吸引学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

浅谈素质教育实践基地的课程性质

素质教育实践基地作为青少年校外活动的重要场所,发展至今已经初具规模。然而,素质教育实践基地的课程性质究竟为何,它与综合实践活动课和学科课程的关系究竟怎样,很多基地建设者仍然不清楚。本文从比较素质教育实践基地的课程与综合实践活动课程、学科课程的差异入手,讨论素质教育实践基地的课程性质,并总结了素质教育实践基地课程的特点,以期为全国基地建设者提供参考建议。

中小学生素质教育实践基地校本教研活动实施的探究

为提升中小学素质教育实践基地教师教研能力和水平,促进实践基地内涵建设,近年来,浙江省教育技术中心积极组织各地素质教育实践基地开展教研活动。基于此,德清县中小学生实践教育中心结合实际情况,规范基地教研组的建设与管理,定期举行教研培训活动,不断充实和统一教师的教育理念和教学思路,在教学理论、教育方法、专业知识等方面,通过视频教研、教育沙龙、教学诊断、研讨磨课等模式,促进教研活动取得了初步的经验和成效。

中小学素质教育实践基地课程建设探索

中小学素质教育实践基地课程,不同于其他学科课程,因"无课标、无教材、无教参",成为课改的难点、热点,其课程的综合性、开放性、复杂性和动态性等更是加大了课程开发和常态实施的难度。基于此,舟山市中小学素质教育实践基地从经验性、实践性、综合性等方面强化基地的课程意识,重视校长课程领导力培养,加强教师课程开发能力,规范课程开发,建设稳定的课程体系,促进基地建设走上内涵发展轨道。

素质教育实践基地建设与运行的研究

温岭市素质教育实践基地根据"功能区块化、资源社会化、课程装备化、教师教练化、质量诊断化、运作双轨并行化、教学体验化、发展综合化"的八化统筹规划、项目推进的设计理念,经过8年的建设,探索出了一条素质教育实践基地建设的特色之路。

温岭市未来教育中心:四色课程 实践样本

温岭市未来教育实践中心(以下简称“中心”)位于台州温 岭市松门镇,创建于 2008年,占地面积 20余公顷,建筑面积 2.36万公顷,是浙江省规模较大、功能完善、设施齐全的学生 素质教育实践基地之一,也是温岭市中小学生开展综合实践 活动课程和自然教育的重要阵地。中心为国家 3A级旅游景 区,获“国家级青少年户外体育活动营地”“国家级体育旅游精 品项目”“自然教育学校(基地)”“浙江省生态环境教育示范基 地”“浙江省生态文明教育基地”“浙江省中小学研学实践教育 营地”等40余项荣誉。

结合实际,有效开展青少年实践活动

法库县中小学素质教育实践基地6年来根据本地区实际情况逐步开展着工作并取得实效,总结出'三大特色服务理念''一主两翼三大功能体运行模式''4-11-N+课程体系'等扎实有效的办学模式和办学特色。

整体布局·普职共享:区域劳动教育的燕山模式

准确把握新时代劳动教育的科学内涵,系统谋划劳动教育的实践新路径,是当下区域教育行政部门需要深入研究与系统思考的重要问题。北京市房山区燕山教育委员会基于区域特色,以区域内职业学校的再发展为依托,全面构建起支撑区内、辐射周边的区域劳动教育课程支持场域,打造了贯通式劳动教育多元课程体系,并且鼓励中小学校挖掘自身劳动教育优势,发挥不同学段、不同教育机构的作用,不断深化劳动教育内涵,推动区域内中小学校积极主动地开展劳动教育。