素质教育与中小学教育管理

人们普遍认为,素质教育是通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。简言之,就是全面提高发展人的素质的教育。它具有全面性、主体性、基础性、差异性等主要特征。[l]。本文试图从素质教育的特点谈谈中小学教育管理。 一、素质教育的全面性体现了教育方针的基本要求 我国的教育方针是;“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 为了实现受教育者德、智、体等方面获得全面发展的目的。

关于素质教育时代特征和导向价值的思考

关于素质教育时代特征和导向价值的思考陈晓力素质教育作为一种教育思想，作为一种教育改革思路，作为我国基础教育发展进程中的一个历史阶段，其提法无疑是科学的、正确的和积极的。素质教育包括三点主要内容：一是以全面提高学生的整体素质为目的，寻找实现学生个性发展...

目标教学与素质教育

目标教学与素质教育李荣一、目标教学的理论符合素质教育的要求１、目标教学有利于面向全体学生。学生学习不好，并不是因为智力不好，而是学习过程中缺陷积累的结果。教学只要循序渐进、步步为营，绝大多数学生都能学好应该学会的东西。因为绝大多数学生之间的差异并不在...

转变差生教学点滴

在二十多年的教学中,我们接触的后进生较多,尤其是带C类班的课,使我们感受最深。我们承认素质教育的着眼点与着力点都面向全体儿童少年,使他们在德、智、体、美、劳各方面,身体、心理、技能、知识、品德、情操等全面发展。但是,必须同时承认素质教育的差异性。差异不仅仅表现在学生先天的遗传因素的差别,而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件,以及其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长的差别。每个儿童少年的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都会是不同的。教师应该尊重这种差别,针对这种差别开展工作。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫我们,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”下面就转变后进生谈谈我们的体会。

我班没差生

我带的班刚刚升入初二,全班同学都纷纷定计划、出点子、商讨着新学期的工作。这时刘菲同学的一张纸条递到我手中,“老师,应怎样对待我班的差生?”这简单的纸条,使我内心狂澜骤起,让我陷入深深的思考之中。 回首往事,“差生”这个概念在我的意识中既清晰又遥远,那是在实施素质教育之前,我曾认为所谓的差生就是那些调皮捣蛋、不守纪律、学习成绩差的学生。我曾在自己近30年的教育生涯中,在教育差生方面付出过很多的心血,虽有成效,但那是艰辛的渴求与等待。我曾报怨过差生是多么难管,多么不近人情,多么不可理解。可以说,几十年之间,一直是在误区中徘徊。而今,在素质教育的旗帜下,我开始认识到,素质教育的重要内涵之一就是全员发展,即: