高校素质教育目标刍议

高校素质教育目标刍议黄焕初一当前，确立高校素质教育目标，必须充分考虑以下因素：１．必须充分考虑党的教育方针和社会主义大学的培养目标。党的教育方针和我国高校的培养目标，是社会主义教育目的的具体化，反映了社会经济政治的要求。它是高校一切工作的出发点和归宿...

素质教育目标及基础教育改革策略探讨

“素质教育”及“由应试教育向素质教育转轨”是当今教育领域讨论最为热烈的话题。国家教委朱开轩主任在1997年全国教育工作会议上讲话时指出:“在处理热点问题上,理论研究不够,社会与教育界共识不够。

体育教学目标与素质教育目标的对接

根据素质教育理论 ,确定了身体素质和心理素质的基本内涵 ,提出了现阶段体育教学的目标和任务 。

对体育教育专业学生素质教育目标、内容的研究

体育人才的培养是关系到我国奥运争光计划和全民健身计划有效实施的重要手段,阐述了体育教育专业学生素质教育目标与素质教育内容,旨在培养合格的体育人才。

素质教育目标体系与结构

目标是社会实践所要实现的结果和要达到的标准。它是社会实践的出发点,过程依据和归宿。从这个意义上说,目前我国基础教育广泛推行的素质教育实践的首要问题就是建立素质教育目标体系。只有建立了目标体系,才能使素质教育实践有明确的发展方向,才能有效地激发广大教育工作者的事业心,责任感,凝聚每个教师个体努力的能量,推动这场教育的深刻变革。 素质教育作为一种新的教育观和人才培养模式,它摒弃了传统的“学而优则仕”的教学观念,树立了全新的教育理想。这一新的教育理想就是《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》中所指出的“全面提高国民素质,多出人才,出好人才”。这也就是素质教育的总目标。这一总目标是素质教育实施的出发点和总依据。素质教育的实施,必须为素质教育总目标的实现服务。但是,在素质教育实施中,仅有素质教育总目标所指出的方向是不够的,而必须将素质教育的总目标具体化为素质教育过程的具体工作目标,才能使素质教育总目标具有现实意义和指导功能,并最终得以实现。这样的素质教育总目标的具体化,便是我们所要构建的素质教育目标体系。

试个性全面发展学说的由来及其精髓——关于素质教育目标的一点思考

素质教育的灵魂是马克思主义个性全面发展，从人的个性为三大层次论述个性全面发展是德智体三育的全面发展，从唯物主义的三分法立场，阐明个性和谐发展包括五个层次，从素质心理学对素质教育的四大层次作细致分析，论定素质教育的中国特色性。

素质教育目标体系试拟

素质教育目标体系试拟张豪锋在我国基础教育领域由应试教育向素质教育转轨的深刻变革时期，除了要转变教育观念之外，很重要的一项工作就是建立素质教育目标体系。这是实施素质教育的质量标准和评价依据，是学生素质发展的出发点和最终结果。建立素质教育目标体系，最重要...

小学素质教育目标课程化实验

小学素质教育目标课程化实验江苏省苏州市实验小学课题组中央教科所基础教育课程教材研究中心课题组世纪之交，如何构筑面向２１世纪的教育，这是摆在我们面前的一个重大课题。当我们思考这一问题时，深切地感到邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”...

关于大学生文化素质教育目标及其评价的思考

教育评价是本世纪兴起的新的教育督导机制之一,它改变了传统的仅仅通过测试学生学习成绩的单一考察方法,着眼于运用心理学、社会学、统计学等多种手段对学校在制定教育目标、实施培养计划、改善教学条件、提高教学水平和成效等方面所进行的实践开展系统的考核评定。

学习大纲修订精神 落实素质教育目标——《义务教育初中数学教学大纲(试用修订版)》的学习与思考

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲》)已于2000年3月由教育部颁发。这次大纲修订吸收了近年来国内外初中数学课程改革的一些成果，更符合时代要求，更切合教学实际；为了大力推进素质教育的实施，明确提出了要重视培养学生的创新精神和实践能力；为合理减轻学生的课业负担，对教学内容和教学要求进行了适当的调整；同时对教学测试和教学评估也相应作了改进，

论中小学素质教育目标管理

素质教育目标管理,既是一种素质教育管理制度,也是一种素质教育管理思想。它运用现代目标管理方法,统筹规划,组织实施,分工负责,全面落实,以求实现素质教育的目标。因此,建立以目标为中心进行素质教育管理制度和以目标指导行动的素质教育管理思想,是中小学全面贯彻教育方针,切实落实素质教育的重要保证。

高师大学生素质教育目标设计

高师实施素质教育是高师院校自身生存和发展的需要，是迎接基础教育实施素质教育挑战的需要，是满足培养对象要求的需要，是教育实现“两个重要转变”的需要，是适应当代世界高教改革趋势的需要。高师院校自１９９５年开始实施素质教育以来，取得了一些可喜的成绩，但同时...

遵循素质教育目标模式改革学校管理体制

教育的功能目标、模式形态和管理体制是一个相互作用的链式结构。不同的教育目标，需要有不同的教育模式，需要有不同的教育管理体制加以规范并发挥保障作用。要实现素质教育的功能目标，必须遵循素质教育的模式要求，建立与之相适应的管理体制。研究面向２１世纪的、适应...

文化素质教育目标初论

文化素质教育就是使文化内化成为受教育者内在品质的教育活动。内化，在此处定义为：受教育者把外在的客观要求转化为内在的主观意识并形成稳定的行为品格的过程，包括使之具有一定的文化基本常识、意识、价值观和行为。文化只有内化为人的素质，才能丰富人们的精神世界，才能看到它带来的精神力量，文化素质教育就是促进这一内化的过程。

高中思想政治教学素质教育目标的实现策略

思想政治学科是高中教育教学活动的重要组成部分,它对于学生世界观、人生观、价值观的建立和完善具有重要的作用,是提高学生综合素质的必然途径.因此,教师在开展思想政治教学活动的过程中,要时刻以素质教育理念为指导,努力推进思想政治学科素质教育目标的实现.

加强高校体育工作 实现素质教育目标

体育是使人获得身心健康的基本保证,长期以来,由于高校学生学习、生活的变化,学生的健康状况令人堪忧。因此,高校应进一步加强体育工作,将其纳入学校素质教育的目标体系当中,使学生以健康的身心顺利完成大学学业。

高校体育课程内容在素质教育目标达成中的反思

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的确定原则对素质教育目标的体现存在缺失,主要表现在选定课程内容过于宽泛、体现素质教育的全面性不足、重点不突出三个方面;应改进课程内容确定,真正体现素质教育。

浅谈小学数学素质教育目标

近几年来,随着普及九年义务教育的深入,教育任务由应试教育转变为“提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的素质教育。小学数学教学也应跳出单纯的数学知识的传授这一框框,从整体教学系统和学生素质全面发展的高度来考虑并明确在素质教育意义下小学数学教学的基本内涵,把着眼点切实放在人的素质的培养和提高上。教育学、心理学研究表明,受教育者能否在将来的生活、学习、工作中获得成功,最重要的不是拥有知识技能的多少和智力水平的高低,相反,受教育者的兴趣、动机、态度、意志力、自信心以及分析问题、解决问题的能力是更为重要的影响因素。因此,小学数学教学目标的确定,就成了实施素质教育的关键。下面就小学数学素质教育目标谈谈个人的肤浅认识。