素质德育、素质智育与应试德育

论证人的素质的改善和提高,是实施素质德育、素质智育等综合性教育的结果。从理论上对素质德育、素质智育和应试德育的价值之间的共性与个性进行了比较。素质德育、素质智育及应试德育,从独立的意义上分析都是有利有弊的,只有三者相辅相成,并维护素质德育为本的地位,才能使三者在培养全面发展的人的系统工程中发挥出积极的作用。

培养小学生数学自学能力，提高智育素质

数学有其学科点：逻辑性、抽象性等。让小学生自学确实不容易。但培养小学生数学自学能力．对提高其智育素质有着不可忽视的重要作用。一、自学数学该具备的条件1．文字关。小学生数学自学，首先是文字关，如果看不懂课本和应用题，自学数学或其他课程就是天方夜潭了。我家小孩上过两年多的私塾．诵读了许多传统文化经典，掌握或理解了三四千个汉字。为自学打了良好的基础。

论智育素质中的“潜能表现”

培养学生的职业技能是师范教育的重要内容。本文主要分析了智育素质中“潜能表现”向显现能力转化中的作用—中介和调节 ;转化的机遇与条件—教与学相适应 ;转化的核心环节—“表现”。认为重视发展学生“潜能表现”

智育综合素质问题研究

智 育综合素质由受教育者科学文化理论水平、科学文化技能与科学文化综合创造力三个方面构成，核心的部分是综合创造力。不同的素质组成部分有不同的反映指标，不同的指标又相互联系构成整体。

论马克思主义哲学与大学生文化素质教育的结合

本文从21世纪世界形势出发,点明人才素质的重要性,并重点从马克思主义哲学的功能、社会主义人才文化素质的要求、马克思主义哲学自身发展的需要三个方面,阐明了马克思主义哲学必须与大学生文化素质教育结合起来。

学生素质综合测评方法探微

对学生进行一年一度的素质综合测评 ,是目前我国高校加强学生管理、推进素质教育的有效手段。它不仅有利于促进学生管理工作的规范化建设 。

高校学生德智体素质综合测评的实践与思考

高等学校如何才能培养出适合社会需要的人才,对培养出来的人才又如何客观地进行切合实际的分析评价,奖勤罚懒、奖优汰劣,从而促进其健康地成长发展,以达到取得最佳社会效益之目的,这是当前高等教育改革实践中普遍在探索的难题,最近几年,一些地区部分高校在教学改革实践中,对学生实行了德智体素质综合测评,取得了较好的效果。高校学生德智体素质综合测评,是指学校根据高校培养学生的目的,对学生在德智体诸方面制定出一定的要求和规范,并且按照这种要求和规范进行测量、考核和评定,从而通过量化表述,反映每个学生的素质状况。通过德智体综合测评工作。

中职学生综合素质评价模式现状初探

综合素质，可概括为人的知识水平、道德修养、适应能力、生存能力、社交能力、创新能力、实践能力等各种能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长。学生综合素质评价，一般指对学生德、智、体、美、劳等方面的状况进行量化考核的综合考评方式，即将学生综合素质分解为德育素质、智育素质、体育素质、美育素质、劳动素质等方面，对学生这些方面的表现进行量化考核的评价方式。

关于我校学生素质综合考评的设想

对学生实行德、智、体综合量化考评,并按积分评定奖学金和毕业择优分配,有利于教育质量的提高,促进学生德、智、体全面发展,培养社会主义事业的建设者和接班人。 对于学生实行综合考评办法,作者经过长期工作实践和广泛征求意见,本着客观、合理、公正、可行的原则,几经思考,提出有关我校学生素质综合考评的设想,以期通过各系、处及班主任紧密配合,认真落实教学双方的共同努力,达到切实提高教育质量之目的。

“参与型”课型的可行性与应用价值研究

“参与型”课型是现代课堂教学经常使用的方法 ,它以建构主义和认知理论研究为基础 ,深入开展教学法研究 ,开展教学设计工作 ,培养合格的专业历史教师。

EXCEL97数据链接技术的使用

利用“第一学期成绩统计表”与“第二学期成绩统计表”作为原始数据，使用数据链接来完成“第一学年成绩统计表”、“综合测评统计表”。