理工科大学生高考成绩与素质综合测评关联问题的实证研究

通过对理工类大学本科生的追踪性研究,从教育统计测量的角度,实证分析和研究大学生大学期间素质综合测评分与高考分之间的关系。研究得出高考总成绩与素质综合测评成绩无显示著相关性,单科英语分、综合科目分与素质综合测评分存在显著相关。研究结果为高考改革、学生录取、人才培养和学生的教育管理工作提供有益的佐证。

基于绩效管理理论的大学生素质综合测评体系的研究——以江苏大学为例

文章通过问卷调查与自主分析,研究江苏大学学生素质综合测评体系的优劣,按照绩效管理的具体内容和流程分析其存在的问题并提出合理建议。以江苏大学为试点,辐射全国高校,以达到完善全国高校学生素质综合测评体系、有效激励学生提高核心竞争力的目的。

《西南科技大学学生素质综合测评办法》2002版与2003版之比较分析——以“思想素质测评办法”为对象

一年一度的学生综合素质测评虽然已经结束，但关于我校2003版《学生素质综合测评办法》的议论却仍在继续。2003版测评办法在2002版的基础上做出了较多的修改，其中改动最大的当属思想素质测评分的评定。我们可以从思想素质测评分的计算公式看出其中的变化。两版的计算公式如下：

学生素质综合测评系统的设计与实现

文章主要介绍“广西财政高等专科学校学生德、智、体素质综合测评管理系统”的设计与实现，包括其功能与数据库的设计、运行环境与特点。

基于高校综合素质测评视角的德育培养资助体系探索

通过高校综合素质测评视角下的大学生德育水平研究,探索目前高校后资助时期加强德育培养的必要性,以重庆市某高职院校老年保健与管理专业经济困难学生为研究对象,提出具体方式方法。在追求高效育人机制的道路上,我们致力于构建一个针对家庭经济困难学生的全方位“德育四方面”培养体系。这一体系的核心在于将“扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”紧密结合。旨在通过经济资助解决学生的实际困难,同时强化精神培育以激发内在动力,并注重能力锻炼以促进全面发展,充分发挥资助工作为社会主义建设培育人才的作用。

增值性评价下劳动素养融入初中生综合素质测评的实践

增值性评价作为一种前沿且创新的教育理念,力求打破“唯分数论”的评价壁垒,尊重并关注每个学生的个体差异和全面发展。将增值性评价融入初中生的综合素质测评,不仅有助于学校高度重视劳动教育,还能引导学生树立正确的劳动观念。本文探讨增值性评价与初中生劳动素养培养间的内在联系,分析在增值性评价的视角下,将劳动素养融入初中生综合素质测评的必要性,并提出切实可行的实践方法,为学生打造更加丰富和多元的学习环境。

教育评价改革背景下高职院校学生综合素质测评发展研究

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要全面改革学生评价机制,促进学生德智体美劳全面发展。当前高职院校学生综合素质测评还存在内容不清晰、工作机制不完善、信息化不强等问题,针对高职院校学生综合素质测评现状与问题,运用多元智能理论等理论进行分析研究,从高职院校学生素质发展模型的构建、评价指标体系的建设、高职院校学生素质发展目标链和价值链动态监控三个方面,尝试探索高职院校学生综合素质测评发展建设新路径,从而提升高职院校人才培养的质量。

基于高校“一站式”学生社区背景下大学生综合素质测评体系构建的探索

本文结合高校“一站式”学生社区背景下大学生综合素质测评体系的现状,分析“一站式”学生社区与大学生综合素质测评体系构建之间的关系,讨论在“一站式”学生社区模式背景下如何构建大学生综合素质测评体系。

新时代高校“五育并举”大学生综合素质测评体系的构建

落实立德树人根本任务,培养工程应用型人才,需要高校根据自身优势和特点,针对专业领域和所在行业需求制定人才培养方案,进而推进德智体美劳全面发展的人才培养实施机制。因此,构建一个全面的、精确的、科学的大学生综合素质测评体系显得十分重要,有利于积极探索大学生综合素质培养情况,从而优化人才培养结构、提高人才培养质量。本文从技能和实践两方面构建德智体美劳 “五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的相应具体指标,特别是针对美育和劳育进行了针对性调研调查,突出对学生的过程性、个性化综合素质评价,完善五育综合评价体系,激励学生积极主动进行自我教育、自我管理、自我服务,实现全面发展。

学生综合素质测评系统的设计与实现

论述了学生综合素质测评系统的设计和实现过程,以及相关技术,阐述了学校综合素养评估体系的设计与实施过程及其有关技术。该体系以J2EE为基石,以MySQL为数据库系统,并融合了Struts2+Spring+Hibernate等多个框架。该系统界面简洁、使用简单,可以使西藏学校管理者从繁琐的任务中摆脱出来,让学校综合测试工作更有效。

大学生素质综合测评与办学特色

大学生素质综合测评是对大学生客观评价的重要方式之一,然而一些高校在制定和实施大学生素质综合测评办法的过程中忽视办学特色的现象常有发生,无法反映学校人才培养特色。通过阐述高校办学特色和大学生素质综合测评的关系,并就大学生素质综合测评如何突出办学特色提出了三点原则,即要充分发挥大学生素质综合测评在学校人才培养中的导向作用;大学生素质综合测评要在测评的具体内容上充分体现办学特色;大学生素质综合测评突出办学特色应具有可操作性且体现公平。

对独立学院学生综合素质测评作用的探析

综合素质测评是大学生评估体系中一个重要环节。要使素质测评达到预期成效,充分调动大学生的积极性,使他们自身的内在潜力得到最大的发挥,必须建构符合素质教育要求的、完整、简练而又可行的素质测评体系。

基于层次分析法的企业管理人员的综合素质测评

文章通过引入层次分析法,将管理人员测评的各个指标细分,通过建立判断矩阵并求解,得出各个指标的权重;将该权重乘以被测评者自己、下级、同级及上级对相应指标的打分,结合已经建立的测评标准,得到想要测评的结果,该方法具有一定的合理性和可操作性。

高校学生综合素质测评的现状、问题及思考

目前,高校主要采用素质量化和素质认证来对学生综合素质进行测评,但其中存在一些问题。改进之策是测评要坚持正面导向性目的,内容要有可选择性,方法要定性与定量结合等。

精准化的大学生综合素质测评体系构建

大学生综合素质测评逐渐成为高校检验教育教学质量,引导学生全面发展的保障。文章运用管理学中的目标管理理论,并借助南京市某高校的经验数据,建立基于因子分析法的学生综合素质影响因素模型,并为综合素质测评体系的改进提供量化依据。提出完善大学生综合素质测评体系构建的对策建议:划分文理,突出测评学科差异;重视细化,提高测评精准程度;加强引导,强化测评激励机制;规范程序,做到公开、公平、公正。

基于冰山模型构建护士综合素质测评指标体系

[目的]基于冰山模型构建护士综合素质测评指标体系,为临床护士综合素质测评提供可视化工具。[方法]在冰山模型的基础上,通过查阅国内外文献、小组讨论和运用德尔菲法对16名专家进行2轮专家函询,建立了系统、全面的护士综合素质测评体系。[结果]最终确定了护士综合素质测评指标体系,包括3项一级指标,8项二级指标和31项三级指标。两轮专家有效应答率均为100%,第2轮函询专家权威系数为0.8875,二级、三级指标的Kendall W系数分别为0.492和0.387(P<0.05)。[结论]基于冰山模型的护士综合素质测评指标体系科学、客观、内容全面,可用于对临床护士综合素质的测评,并对其他医院护理团队建设有借鉴价值。

大学生综合素质的内涵与测评

大学生综合素质的培养一直是高等院校关心和讨论的话题,随着社会竞争的日趋激烈,用人单位对人才标准重新定位,对大学生综合素质提出了更高的要求。综合素质可以划分为德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质四项。在此基础上即可以确定定量的评价指标,从而构成素质教育的测评标准。

基于CCP理论的大学生综合素质测评模型研究

大学生综合素质测评有助于高校开展奖惩、促进和决策,但实际操作存在样本数量多、数据来源难问题。为此,提出了测评指标设计的原则,即与目标一致、可操作性、全面性和创新性;引入了关键控制点理论,构建了大学生综合素质测评指标体系。运用标准差法和理想点法构建了综合素质测评体系,并运用案例说明了本方法的应用价值。

高职院校学生综合素质测评运作模式的现实分析与完善思路

高职院校学生综合素质测评运作模式是一个学术论证和制度规范均待深入的课题,现实中各高职院校在学生综合素质测评工作中存在诸多问题,应当结合高职院校学生综合素质测评所具有的鲜明功能性,按照教育资源整合的思路,从测评运作模式方面加以完善。