基于绩效管理理论的大学生素质综合测评体系的研究——以江苏大学为例

文章通过问卷调查与自主分析,研究江苏大学学生素质综合测评体系的优劣,按照绩效管理的具体内容和流程分析其存在的问题并提出合理建议。以江苏大学为试点,辐射全国高校,以达到完善全国高校学生素质综合测评体系、有效激励学生提高核心竞争力的目的。

新时代高校“五育并举”大学生综合素质测评体系构建——以湖南工程学院为例

构建适应新时代教育评价改革目标的“五育并举”大学生综合素质测评体系是实现立德树人根本任务的有效途径。从知识和实践两个层面构建德、智、体、美、劳“五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的具体指标内涵,改进对学生每学年末的结果评价,强化对学生学习即时性过程评价,完善五育综合评价,从而激励学生积极主动全面发展自我,实现为党育人、为国育才、培养新时代接班人的教育使命。

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能，发挥学生的主观能动性；调整拓展性素质指标，满足社会对人才索质的要求；创新测评体系的项目指标，采用灵活的操作方法；在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结，不断完善测评办法；高度重视，加大方案宣传力度；加强引导，做好相关培训工作；规范程序，做到公开公平公正，才能科学构建大学生综合素质测评体系，建立学生素质全面发展的导向，促进学生的全面发展。

大学生综合素质测评体系研究

随着高校招生规模的扩大,每年都有百万计的大学生走出校园,大学生就业成为社会广泛关注的焦点。面对越来越多的高校毕业生,社会企业的用人标准不断提高,学习成绩优劣已不是人才选择的唯一标准,综合素质是企业选择大学生的更高标准。大学生综合素质包括哪些内容,如何构建科学的大学生综合素质测评体系,进而对大学生的综合素质进行量化测评显得尤为重要。

航海类院校学生综合素质测评体系的构建

在分析建立测评体系必要性的基础上,论述构建综合素质测评体系应遵循科学的导向性、定性与定量相结合及适用性与操作性相结合三项原则,提出青岛远洋船员职业学院《学生综合素质测评办法》的修改的指标选择应指标固定、项目可变,发挥学生的主体作用,增强测评的可适用性。

构建带有反馈机制的大学生综合素质测评体系

素质教育是高校改革的核心要求,构建带有反馈机制的大学生综合素质测评体系,能够及时准确地对现行评价体系的运行结果作出响应,通过发挥反馈的作用,使每个学生和教育工作者在对综合素质测评体系的不断改进和完善的过程中受益,从而推进素质教育在高校的改革进度。

关于构建高职学生综合素质测评体系的思考

高职学生综合素质测评是其测评体系中的重要组成部分,同时也是对高职学生综合素质进行客观评价的重要方式之一。构建符合学生实际和社会需求的高职学生综合素质测评体系可以提高学生学习积极性,全面提高综合素质,具有很强的现实意义。本文从构建高职学生综合素质测评体系的必要性、高职学生综合测评的现状以及如何构建高职学生综合素质测评体系入手分析研究。

基于学分绩点与综合素质测评的换算模型建立

学生综合素质测评体系的完善对有效实施大学生综合素质测评工作以及指导大学生健康发展有重要意义,其中,学生综合素质测评体系的关键在于学分绩点与综合素质测评的换算模型的转化。通过分析高校现行学分绩点测评公式,发现其存在的主要缺陷是转化公式不满足统计学原理,并指出学分绩点测评的换算公式应建立在对特定学生群体特征参数群数值分析的基础上。以西南石油大学某专业学生某学年的成绩分布数据进行验证,采取统计原理、常数变异法和不动点原理进行建模,利用求导方法对学分绩点测评中的特征参数群进行层次划分,然后对每段划分积分,通过归一化来确定变异项,得出新的换算模型。结果表明新模型能更好地反映学生的学习成绩在综合素质测评中的地位。

职业经理人综合素质测评及薪酬模型研究

本文在构建职业经理人综合素质测评体系的基础上,运用层次分析、模糊综合评价的方法对职业经理的综合素质做出评估,依据对职业经理人综合素质测评的结果来确定其薪酬。

构建学生综合测评体系的研究与实践

独立学院现有的学生评价体系已不能适应应用型人才培养的需要,构建一种人性化、多元化、科学化,有利于学生成长成才,且具有发展性和服务性的评价体系势在必行,本文对国内外现行高等院校的学生综合素质测评体系的研究成果进行梳理,分析其不足之处,并且借鉴其优秀成果,探究符合时代发展需要和民办院校人才成长规律的学生综合素质测评体系的原则、内容和方法。

高职学生综合素质评价体系的研究

高职学生综合素质测评工作是高职院校办学质量提高的保证,学生综合素质评价体系应重点解决评价方法的适用性、合理性和增强性,综合素质评价体系的建立要在应用中进行调整。

“五育并举”视域下艺术学院学生“综测”评价的三重逻辑:意蕴、原则与体系构建

德智体美劳是新时期“五育并举”教育体系的核心内容,以此为视域开展高校艺术学院学生综合素质测评的评价机制研究,有助于聚焦“五育并举”价值要求、实现艺术学院高质量发展、回应艺术服务社会生活的时代命题。面对“五育”的五维要求,应当坚持立德树人根本任务,将廓清其理念意蕴作为必要前提,明确测评首要原则,构建三级评价指标体系,推进艺术专业性与思政育人性同频共振、实践育人方式改革创新。

新时代高校“五育并举”大学生综合素质测评体系的构建

落实立德树人根本任务,培养工程应用型人才,需要高校根据自身优势和特点,针对专业领域和所在行业需求制定人才培养方案,进而推进德智体美劳全面发展的人才培养实施机制。因此,构建一个全面的、精确的、科学的大学生综合素质测评体系显得十分重要,有利于积极探索大学生综合素质培养情况,从而优化人才培养结构、提高人才培养质量。本文从技能和实践两方面构建德智体美劳 “五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的相应具体指标,特别是针对美育和劳育进行了针对性调研调查,突出对学生的过程性、个性化综合素质评价,完善五育综合评价体系,激励学生积极主动进行自我教育、自我管理、自我服务,实现全面发展。

高职院校学生综合素质测评体系研究——以会计专业为例

综合素质测评作为衡量学生综合能力的关键工具,在评价过程中需要考虑不同学校、不同专业学生的特点。以会计专业为例,分析了高职院校会计专业学生综合素质测评的现有问题。针对这些问题,提出了一系列改进措施,包括明确测评目标与定位、优化测评指标体系、加强测评过程的管理与监督,以及建立有效的跟踪与反馈机制。

“三三四”法在学生评优工作中的应用

进入21世纪以来,高校以素质教育为目标,引导大学生在知识、能力、素质等多方面协调发展,培养具有创新思维和创新能力的高素质人才.目前在高校运用的大学生综合评价体系,以市场经济价值为基础,建立综合评价、素质拓展计划和职业生涯规划三者相结合的教育模式,力争最大限度地提高素质教育的质量.因此,各高校都尽可能制定公开、公平、公正、科学的评优制度,然而在评选优秀个人(优秀学生干部、优秀团干部、三好学生、优秀团员、"双自标兵"等)的过程中,因为某些人为因素的影响,导致极少数学生对评优结果产生不应有的想法.在许多高校每学期都有优秀个人评选工作,各项评选条件都类似,而在层次更高的奖学金如国家奖学金评选条件中,均要求有获过优秀个人荣誉称号.