素质赋能理念下高职院校美育公共拓展课设计探究——以美育课程“民俗与影像”为例

在推动职业教育高质量发展的新时期,为深入落实党的二十大、《中华人民共和国职业教育法》提出的发展素质教育、培育高素质技术技能人才的新要求,调查研究高职院校美育公共拓展课的有效开展十分重要。在深圳信息职业技术学院提出的素质赋能理念指导下,以美育公共拓展课“民俗与影像”为例,深入调查和研究当前美育公共拓展课学生人文素需加强、与专业结合度不足、与专业艺术课程易混淆的问题,提出“一核心、二结合、三助力、四协同”的美育课程设计思路,探索素质赋能实践范式,铸造素质赋能课程品牌,为高职院校美育素质赋能课程提供借鉴应用范例,助力培育具有艺术美育素养的高素质技术技能人才。

基于“六艺”素质赋能的社区科普创新路径研究

“六艺”注重人的知识学习、技能锻炼和道德修养,其内在理念和逻辑与公民科学素质提升需求相匹配。“六艺”素质赋能的社区科普能够与自然科学知识在科普体系形成互补,从个人成长、家庭、经济发展、社会治理和文化传承多维度形成良性效应。本文基于重庆电子工程职业学院“六艺素质赋能馆”科普基地实践,探索在“高校—社区”“科普基地—党支部”双主体双阵地共建的社区科普模式下,从科普内容、科普方式、科普师资、效果反馈四个维度进行科普资源建设,全面提升社区居民科学素养,服务高新技术产业发展的创新科普路径。

新时代高职院校美育建设的实施原则与推进策略——以深圳信息职业技术学院美育赋能为例

美育是一种感性教育,是实现人的全面发展的重要途径,随着类型化教育分野、社会人才需求迭代更新,新的时代要求学校美育的建设与发展在遵循审美教育一般原则,保证其基本育人目的的前提下,做出契合时代特征的当代回应。将美育新时代背景下的建设探索聚焦于高等职业教育,通过厘清高职技艺习得与素养提升的关系,在素质赋能专业人才的培养体系中重塑学生的审美主体地位,结合典型案例探索美育赋能助力高素质技术技能人才培养的有效策略,总结出高职美育建设的实施原则及三大途径,为职教美育未来的发展提供了一种可行性思路。

类型教育视阈下职业教育全生命周期协同育人的逻辑解析与推进策略

在职业教育高端发展背景下,立足类型教育,以学生为中心,关注全生命周期协同育人,提出构建“深信一流育人新架构”,打造“深信全生命周期协同育人模式”。关注“职业教育”的育人质量、育人举措、育人成效,关注育人的学科交叉、知识跨界、过程协同、领域融合、能力创新,基于学生职业胜任力和可持续发展能力的培养,强调“职业教育”这一关键事件、这一关键阶段对学生后续生命历程的正向影响。用大教务统筹、大学工协同、素质赋能筑基的三大主线阐释全生命周期协同育人的推进策略,大教务统筹人才培养模式改革,大学工协同开展综合素养工程改革,素质赋能增强职业教育适应性,在一流育人新架构下,多部门有效协作,形成协同育人的绩点和支撑。