试论素质遗传与素质教育的实施——优化国民素质的创新体系研究

文章阐述了素质遗传、素质教育、优化国民素质等理论;设计了素质教育目标体系示例;概述了在学科教学中素质教育的实施概念、过程、原则和方法。

再探人口遗传素质的前景

本文从群体遗传学的角度,以直接影响婚配和生育的某些社会因素为依据,就近婚、隔离和正选型婚配对人口遗传素质的影响作了严密的推理;揭示了导致人口遗传素质下降的潜在动因。最后,提出了有关婚配和生育政策的建议。

遗传、遗传素质与先天素质概念辨析

遗传、遗传素质与先天素质是《教育学》中在分析影响人的发展因素时谈到的基本概念。不少教材在解释这三个概念时界定不清,因此,需对这三个概念加以辨析。

试论有关“遗传素质”的问题

一、问题的提出在以前一个相当长的时期内,苏联总是错误地认为遗传学是唯心主义的“资产阶级科学”,极力反对“魏斯曼——孟德尔——摩尔根主义”,完全否定“优生学”。当时这种观点在苏联心理学和教育学中也得到了一定的反映:在个体身心的发展中,否定遗传因素的积极作用,而把环境和教育的作用不恰当地夸大了。这对我国心理学和教育学发生了深刻的影响,并基本上保留至今。例如:(一)“素质是有机体天生具有的某些解剖和生理的特性,主要是神经系统。

关于智力的脑生理基础——兼谈遗传素质问题

一、问题的提起不少著作在谈到智力的生物学基础时,几乎都只提智力的形成之物质前提——“天生的”、“固定不变的”或“主要决定于遗传的”遗传素质,而忽略了学生(例如12岁学生)智力在此时的存在其物质基础是什么(难道仍是12年前刚出生时的遗传素质)

遗传素质与才能的发展

遗传素质在人的才能发展中起什么作用?是教育科学探讨的一个重要问题。唯物主义者从遗传素质、环境和教育的相互关系出发,反对“遗传决定论”和“遗传无用论”,主张遗传素质是人的发展的物质前提。但是,随着教育实践的不断发展,使人感到。

素质教育进程中应注意的问题

当前,我们把素质教育的一般内容确定为身体素质、心理素质、知能素质、品德素质、审美素质和劳动素质等几个方面,概言之,即个性全面发展的教育内容。在具体推进素质教育的实践过程中,应该注意以下几个问题。其一,就人的身心发展的基本因素来说,可以概括为自然素质和社会素质——遗传素质和社会素质两大方面。人的遗传素质,至今有很多问题还是谜,需要精心研究;但人之所以为人,主要的还是其社会品质。

我国种公牛遗传评估体系

遗传评定是指对奶牛个体的遗传素质——育种值进行估计，它是进行种牛选择的依据。在奶牛育种中，育种值估计，尤其是公牛的育种值估计，占有十分重要的地位。目前，世界大多数国家采用的奶牛育种值估计方法——测定日模型，与过去所采用的其它方法相比，主要优点是：能更有效地消除系统环境因素的影响：能充分利用所有亲属的信息：具有严格的统计学特性；可同时进行公牛和母牛的育种值估计。测定日模型由加拿大圭尔夫大学Larry Schaeffer教授于1993年率先提出，目前在加拿大和欧洲等奶业发达国家得到应用。

奶牛遗传改良技术

在影响奶牛生产性能的诸多因素中奶牛品种的遗传素质是最重要的。据国际公认的分析结果，奶牛良种的遗传因素对提高奶业生产效率的贡献率占到40％，而饲料营养和饲养管理的因素仅各占20％左右，可见奶牛良种是奶业发展的物质基础，抓好奶牛群体遗传改良工作是保证奶业持续健康发展的首要任务。

对教育学中遗传相关概念的探析

遗传、遗传素质与先天素质是《教育学》中在分析影响人的发展因素时谈到的基本概念。近些年,教学中使用过的《教育学》教材,在解释遗传、遗传素质与先天素质概念时,有的把这三个概念等同起来,有失偏颇,实难让人苟同。因此,需对这三个概念加以辨析。

素质教育难于实施的原因分析

什么是素质？综合起来讲，素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天经过环境、教育获得的，基本品质，先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。素质教育就是为全面发展或提高受教育者素质所进行的教育，它是一种通识教育，应贯穿于教育的始终。

实施素质教育是兴国之根本

一个国家的兴旺发达,取决于国民的素质。而国民素质的提高,教育是基础。素质教育是全面贯彻教育方针、提高全民族素质的要求,是社会主义现代化建设的需要。人的素质包括两方面:一是生理素质,即人的先天遗传素质,

关于新世纪家庭素质教育的思考

影响孩子成才的因素很多,家庭教育同样起着重要的作用。家庭素质教育应注意:1.正确认识自己的孩子,扬长避短,不要攀比;2.科学教子;3.帮子成功;4.点燃孩子的理想之火。

遗传、环境和教育作用的阶梯分析

(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样。

遗传与环境在儿童性格发展上的作用——双生子的心理学研究(续)

遗传与环境（包括教育）在儿童心理发展上的作用，是儿童心理发展的基本规律之一。我们讨论过这两者在儿童智力发展上的作用，但遗传与环境是如何影响儿童的个性的发展，特别是影响儿童性格的发展，这在心理学、遗传学和教育界还是有争论的问题。

浅谈遗传与运动选材

一、问题的提出随着现代科学的不断发展,生物学的研究正越来越受到人们的重视,而遗传学在生物科学当中又占有非常突出的地位。因为自然界一切生物的生命活动都离不开遗传,当然,这对于我们人类也是如此。随着遗传学研究的不断深入,其研究的广度已逐渐渗透到生命科学的各个学科,而在这其中也包括体育科学。因为寻找有良好遗传素质的运动员是创造优异运动成绩的一个关键环节,也是当前我们运动训练中必须解决的一个重要课题。世界上一些体育发达国家如苏、美、西德。

从目标的功能看素质教育

本文从目标的选择功能提出了素质教育的内涵 ,从目标的导向功能阐述了素质教育的观念与行为变革 。

遗传与环境在儿童智力发展上的作用——双生子的心理学研究

问题的提出遗传与环境（包括教育）在儿童心理发展上的作用，是儿童心理发展的基本规律之一。这历来是心理学、遗传学和教育工作者所关心的问题。但遗传与环境如何影响儿童心理的发展，特别是影响儿童的智力发展，值得进一步探讨。我们于1978年10月开始。