一例高中生课堂发言紧张的元认知心理干预

通过对一名高中生课堂发言紧张心理障碍诊断和治疗过程的阐释,表征了来访者的心理结构。即来访者对课堂提问这一刺激事件具有消极的条件性情绪反应,并以程序性知识形式存在于潜意识中,自动运行,不断重复形成恶性循环系统。运用元认知心理干预技术调节情绪并输入新的课堂发言程序,改善循环性质。经过12次临床训练,来访者症状消除,学习状态明显好转。研究说明元认知心理干预技术是干预发言紧张心理障碍的可靠方法,疗程短、见效快,不易复发。

营造宽松课堂氛围 促进学生物理思维发展

本文阐明紧张氛围的课堂教学与宽松氛围的课堂教学两种课堂教学氛围类型,并对这两种不同的高中物理课堂教学氛围进行分析比较,提出营造宽松教学氛围的策略,分析其教学效果。