“中国技能型社会建设”专刊 编者按语

这组稿件是围绕技能型社会建设课题产生的研究成果。人们用过不同概念来描述一个社会的特征。如从政治关系角度,提出封建社会、资本主义社会、社会主义社会等概念;从经济结构角度,提出农业社会、工业社会、后工业社会等概念;从能力结构角度,提出文凭社会、知识社会、能力社会等概念。这些概念都是从某一角度来描述一个社会的特征,它们之间并不矛盾。今天,我们遇到了一个新概念,即“技能型社会”,并把它作为当前我国社会发展的重要维度。什么是技能型社会?为什么要提出技能型社会这一概念?如何建设技能型社会?这些都是技能型社会建设课题要着力回答的问题。

文本叙事的有益探索 中法合作舞台剧《悲惨世界》观后

小说,特别是长篇小说成功改编为舞台演出是很不容易的。情节的取舍、人物的删减、各种叙事内容及方法的处理都是改编者必须精心思考并慎重对待的课题,非常考验编剧/导演的艺术功力。最近上演的让·贝洛里尼导演。

《山乡巨变》传统的创造性转化——从《村长唐三草》《花繁叶茂,倾听花开的声音》到电视剧《花繁叶茂》

优秀文学作品改编为影视剧,不算是一个新鲜的话题。“十七年”时期就有大量的文学作品被改编成电影。20世纪80年代以后,有更多优秀的文学作品被搬上银幕、荧屏,中国古典文学“四大名著”也一一被改编成电视剧。而到了20世纪90年代,优秀文学作品改编成影视剧,是从高雅的文学殿堂走向大众的荣光之道。这一过程受到市场经济的冲击,影视剧改编也因此成为某些作家获取经济利益的重要方式。但并不是所有的改编者都被市场经济逻辑所支配,更多的改编者仍坚守思想性、艺术性、审美性的高地。

以编定教:教什么?怎么教?为何教?——以《庖丁解牛》为例

按照教材的编者意图和编写体例组织课堂教学,可以有效避免教学内容失当、教学同质化、低质化等现象的产生。在统编教材体系之下,“教什么”主要取决于教材的编者意图,在教材编者意图的指导之下侧重文本“言语内容”,吃透“这一篇”;“怎么教”则主要受教材编写体例的影响,在文本组元特点的影响下侧重文本“言语形式”,读懂“这一类”;“为何教”则要充分考虑单元人文主题的价值诉求,结合“立德树人”的课程理念,最终实现悟道“这一群”的育人功效。

编者语

这个8月,中共中央政治局召开会议,审议《进一步推动西部大开发形成新格局的若干政策措施》,对西部大开发形成新格局提出了更高、更远、更实、更新的要求,西部大开发又一次迎来大发展的新机遇。

编者语

人间烟火气、年味渐时。在新春的钟声即将敲响的日子里,我刊2024/01/总第329期杂志如约与读者相见。回顾上期,《本期策划》栏目中,《2024,经济发展西部看点》一文聚焦西部各省区(市)2024年各自新看点,面对新任务、新环境,看西部会给我们带来什么样的新期待。

让我们看见怎样的生活和时代? 评舞台剧《迈克尔·K的生活和时代》

5月10日至12日,舞台剧《迈克尔·K的生活和时代》作为2024上海·静安现代戏剧谷展演剧目上演于云峰剧院。让我们一起来听听“海上青年戏剧沙龙”的作者们,看完这部作品有何感想……刘轩|浙江传媒学院副研究员戏剧对小说的跨文体改编并不鲜见,但戏剧和小说的艺术魅力承载途径有着明显的区别,特别是在戏剧舞台上改编长篇小说,无论改编者如何努力,对于原作的精彩情节总难免有遗珠之憾。在进行从小说到戏剧的改编时,改编者遇到的第一个问题就是如何做到对原著的“忠实”--比较传统的做法是选取原作中最重要的一二主线情节进行突出展示,近年来也有在戏剧舞台上试图对原作进行全景式呈现的努力,但往往有流于文本朗读之嫌。

编者语

2023年,《西部大开发》杂志以“为读者奉献一本有思想、有观点、有深度、有温度的经济类期刊”而踔厉奋发,不仅记录下这一年来陕西乃至西部的每一段高光时刻及经历过的重大事件,又坚持“策划是杂志的灵魂”这一根本,精心推出了一组组颇具分量的重头稿件。

编者语

这个7月,党的二十届三中全会胜利召开,这是新时代中国全面深化改革的又一座里程碑,为推进中国式现代化指明了道路和方向。本期我们聚焦党的二十届三中全会,以西部各省区(市)主要领导的声音,来展现西部各地贯彻落实党的二十届三中全会精神的具体行动。

泪水与笑声 评方旭导演《骆驼祥子》的喜剧化改编

祥子从希腊英雄式的完人变成动物、从动物变成机器、再从机器变成鬼,就主人公心智变化的角度而言,《骆驼祥子》可谓是一部描绘残酷生命衰变史的“反成长小说”。自1957年梅阡导演版初登北京人艺舞台,在现实主义美学风格的长期统摄之下,后辈改编者通常将祥子的堕落史解读为老舍对旧社会的批判。这种聚焦于外部社会因素的阐释传统或隐或显.

揣摩编者意图 落实语文要素

落实语文要素是统编版小学语文教学的重点,在小学语文教学中占据着重要地位。在语文要素落实方面,教师要避免孤立、片面、碎片化教学现象的产生,要认真研读教材,揣摩编者意图,把握语文要素落实中的重难点,从分层建构、联系语境、纵横关联及言意兼得等方面进行教学,活化学生对语文要素的理解,降低语文要素落实的难度,使语文要素在课堂教学中得到精准落实。

小说单元语文要素目标的教学落实

小说文体单元安排在小学语文统编教材六年级上册学习,人文主题表述的是小说文体的特点:“小说大多是虚构的,却又是生活的影子”,语文要素学习目标有“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。小说作为小学阶段学习的叙事作品中文学性强又最复杂的一种文体,给学生的阅读带来了一定的挑战;教师在这一文体单元教学中,需要从整体出发,全面理解编者意图.

“点面结合写场面”的教学落实

点面结合写场面是小学语文统编教材六年级上册第二单元安排学习的语文要素,具体表述为两个层面,指向阅读的是“了解文章是怎样点面本期聚焦结合写场面的”,指向表达的是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。这样的安排体现的正是由读到写、读写结合的编写意图。在教学实践中,教师需要充分把握编者意图与教材内容,在各个教学环节中训练点面结合写场面,让学生切实掌握这一表达能力。

统整理念下《语文园地》教学例析

六年级下册《语文园地》具有小初衔接、承上启下的特点。“承上”主要是总结运用小学阶段所学语文知识、方法与技能,“启下”主要体现在课文学习中以叙事为主向议论过渡、古诗词集中阅读等。在具体教学中,教师需要根据编者意图,树立统整的理念,既要突出整册教材承载的教学任务与目标,又要关注各个部分之间的内在联系,充分发挥《语文园地》在单元教学中的总结与提升的功能,顺利达成小学阶段语文教学目标。

统编教材“交流平台”教学探析

“交流平台”是三年级统编教材安排的一个重要教学板块,有些教师未能把握编者意图,认为“交流平台”出现在单元结束处,相关内容已经在课文教学中让学生学习了,让学生读一读就算完成了教学任务。在教学中,教师要重视研读“交流平台”内容,挖掘应有的教学价值,根据教学需要搭建语言实践平台,提升学生的语文素养。

运用精读课文学写想象习作

在小学生习作中,想象既是习作的重要发展动力又是习作的关键能力。这一点体现在统编教材三年级下册第五单元的编者意图中,该单元是小学阶段安排的第二个习作单元,以“大胆想象”为单元人文主题,以“走进想象的世界,感受想象的神奇”和“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”为语文要素学习目标。笔者以该单元第一篇精读课文《宇宙的另一边》为例,谈谈指导学生学写想象习作的方法。

音乐剧《胭脂扣》:改编经典是冒犯,还是挑战?

电影属实是李碧华这三个字最好的载体。她的作品视觉感强烈,高光情节经典,戏剧浓度高,人性幽深得恰到好处,是极佳的商业故事。90年代打上李碧华标签的电影:《青蛇》《胭脂扣》《霸王别姬》《古今大战秦俑情》(秦俑),或票房高企,或出海拿奖,已经成为时代经典回忆,也无形给后来改编者竖起一面极难跨越的高墙。

高年级口语交际教学路径探析

高年级口语交际的目标是在低、中年级训练的基础上,达到学会倾听、应对和表达等多个方面的要求,重点是有条理地表达。因此,教师在具体教学中,需要把握编者意图,通过整合多方面的教学资源与内容,搭建表达支架,扎实开展口语交际活动,切实提升学生的口语交际能力。

基层图书馆亲子阅读推广创新策略探索——以仁怀市图书馆为例

随着社会经济的快速发展和移动互联技术的普及,亲子阅读越来越受到父母、老师以及社会各界的重视,基层公共图书馆在基层文化建设中,承担着未成年人成长教育的重要社会责任。本文研究分析新时代背景下基层公共图书馆亲子阅读的重要性、推广现状及存在的不足、必须解决的问题,并提出创新对策措施,供基层图书馆借鉴参考。

教材如何做好科学教育加法

教材编者应该怎样理解习近平总书记强调的“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”,并且落实在教材编写中呢?第一,教材要增加科学教育内容。中共中央办公厅、国务院办公厅2021年的“双减”文件指出,学校要开齐开足开好国家规定课程,做到应教尽教,不得随意增减课时。目前,有的学校小学科学课常处于开课不足且随意被减的状态,“做好科学教育加法”就要开足科学课,要把随意挤占、削减科学课时定为不可触碰的红线。