前后端分离模式下的水法练考系统的分析与设计

为了解决学员使用水法练考系统时在时间、空间上限制,并支持多终端设备的访问需求,文章基于SpringBoot+MySQL+Redis+Vue技术栈,采用前后端分离开发模式,分析了水法练考系统的应用场景和功能需求,设计了系统的架构、功能模块、数据库结构及接口调用规则,为后续的开发实现奠定基础。

“教、练、赛”一体化课程模式在太极拳教学中的应用

近年来,随着教育理念的更新和教学方法的改革,越来越多的教育工作者认识到传统教学模式的局限性。在这一背景下,“教、练、赛”一体化课程模式作为一种新的教学模式,受到了广泛的关注。它强调实践教学和比赛的重要性,旨在通过教、练、赛相结合的方式,提高学生的技能水平和综合素质。文章结合“教、练、赛”一体化课程模式的内涵,分析了其在太极拳教学中的应用,以期为太极拳教学提供有益参考。

新课标视域下“学、练、赛”一体化教学的主要特征、现实问题及实现路径

“学、练、赛”一体化教学的内涵体现在系统化的教学过程、真实化的教学设计、专项化的教学方式,其特征表现为聚焦“学、练、赛”三者的有机结合和整体运动能力的形成,注重通过有针对性的教学安排进行具有深度的体育教学,强调以“赛”为核心唤醒和增强学生的体育运动意识。“学、练、赛”一体化教学实践有助于体育教学目标的分解与转换、内容的重构与升级、方法和过程的优化以及教学评价的改进。针对当前“学、练、赛”一体化教学存在的问题提出实现路径:以核心素养为导向定位体育教学目标的应然价值;对“学、练、赛”各环节进行针对性设计;动态调整“学、练、赛”整体结构;选择适宜学生的“学、练、赛”教学流程;将表现性评价作为实现“学、练、赛”一体化的有力抓手。

“教-练-赛”融合:体教融合背景下武术课程教学模式改革与创新研究

为深化体教融合,传统的武术课程教学模式亟需改革与创新。体教融合与“教-练-赛”融合武术课程教学模式有着相同的实施主体、实施对象、媒介手段和目标导向。体教融合为“教-练-赛”融合武术课程教学模式提供了政策保障,“教-练-赛”融合武术课程教学模式为体教融合提供了路径选择。

基于运动教育模式培养学生篮球裁判员能力的应用策略

当前我国中小学学生对于篮球裁判学习的方式较为单一,学生缺乏执裁实践,无法深入裁判员角色。本文根据运动教育模式的特点,在裁判员学习中契合“学、练、赛、评”一体化来改善学生篮球裁判员能力的培育情况,设计裁判员情境化练习强化裁判员基本执裁能力,为提升学生裁判员执裁能力另辟蹊径。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

运动训练学科学化辨析

理论建构是学科发展的基石,科学化是理论建构的必由之路。运动训练学科学化是提高运动训练质量和效益的科学研究活动和技术应用活动,以完善运动训练的知识体系和学科发展为价值导向,以运动训练学的历史、理论与实践为底层逻辑,围绕“为何训与练”“训与练什么”“训与练多少”“怎么训与练”“训与练如何”五大根本问题确立运动训练原理原则、内容选择与组合、手段与方法运用、负荷设计与控制、计划与过程组织、训练过程监控与效果评价等边界与范畴。在当代国际竞技体育发展和“三大体系”建立的时代需求之下,运动训练学科学化应围绕“训”与“练”的科学化核心问题,夯实基础理论研究,坚持理念和理论、方法与制度的创新,践行跨学科综合研究,营造和净化学术生态。运动训练学科学化的追求应全方位关照运动训练实践和理论中的重大与紧迫问题,调整当下运动训练学研究实证化倾向,呼唤人文社会科学取向的运动训练学回归,建立运动训练学学科的科学与人文融合体。

“课练赛研”协同促进的数据结构课程教学模式

从“学生—教师—教学内容”3个维度分析数据结构课程教学中面临的“痛点”问题,提出“课练赛研”协同促进的课程教学模式,介绍具体教学过程,最后说明教学效果。

小学低年级语文课堂“练”的必要性漫谈

在学习的过程中,学生需要培养自己的阅读能力和思考能力。这不仅仅是简单地朗读课文,更重要的是要理解课文中的内容,学会从中获取信息和启发。同时,学生还需要学会独立思考,不仅仅是完成作业,更是要学会从作业中发现问题、解决问题,培养自己的思维能力和创新能力。这些实际上都需要通过不断的“练”来达成。在这个过程中,学生们需要得到适当的帮助与及时的反馈,以促进他们的学习效果。作为教师也需要不断地“练”,以提高自己的教学能力,更好地满足学生的学习需求。

“選練”新詮

諸家將“選練”一詞解釋爲“選拔訓練”是望文生訓,誤。今謂“選練”實爲“選揀”,“練”和“揀”同從“柬”聲,聲近義通;“選練(揀)”爲同義連文,即“挑選、選擇”之義。

水平三棒球基本技能及其综合运用大单元教学设计

棒球是一项集“跑、跳、投、打”为一体的灵活多变的团队运动项目,集智慧与趣味于一体。在核心素养培育的背景下,遵循“学、练、赛”一体化理念,本文以水平三(五上)棒球基本技能及其综合运用设计对象,进行大单元学习方案的设计,旨在提高学生的运动能力、培养学生的健康行为,并通过棒球的团队作战精神来培养学生优秀的体育品德,提高运动智商。

求习得 强内化 重运用——找准“学、练、赛”在小学体育教学中的着力点

“学、练、赛”一体化能使课堂呈现扎实、高效、灵动的状态,从活动设计、活动表现以及师生融合等都体现出由简到繁、由易到难、由低阶思维到高级思维的感知、实效、灵动的态势,因此找准“学、练、赛”在体育教学中的着力点,才能落实和践行“教会、勤练、常赛”的要求,从而提升课堂教学效率。笔者认为习得方法、内化技能、学以致用是“学、练、赛”在体育教学中的着力点。

基于真实情境的小学三年级定向运动大单元教学设计

本文以小学三年级上学期定向运动18课时大单元教学方案为例,设计以“定向运动地图与指北针的学习与运用”为主题的大单元学习。基于“学会、勤练、常赛”的理念,在课堂中以情境教学的方法吸引学生进行沉浸式的学习,激发学生主动参与定向运动的意识,从而帮助学生在定向运动学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

体育大单元教学“比赛”整体设计

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确要求学生在学练多个运动项目基础上掌握1~2项运动技能,而大单元教学是实现这一任务的基本组织形式。大单元教学应是“学、练、赛、评”一体化教学的高度融合,在具体设计时,以赛为抓手,体现以赛促学,激发学生的学习兴趣,形成学习内在动力;体现以赛促练,丰富课程内容,强化跨学科融合;体现赛学相融,升华课程内涵,实现育人回归。

基于“学、练、赛”一体化四年级“足球运球突破”主题大单元教学设计

为消除体育课程教学长期存在的“繁、浅、偏、断”现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学,帮助学生掌握1~2项运动技能。基于新课标的整体要求,对水平二足球教学内容进行整合、重构,明确了“发展学生在复杂比赛情境中合理选择运球突破技术的能力”的核心任务,通过设置以“运球突破技术”为主题的18课时的水平二足球大单元教学设计,将技术学练融入真实的攻防对抗游戏中,加深学生对该项目的完整体验与理解,全面发展学生核心素养。

强化机制塑材用人

查哈阳农场有限公司立足本场实际,深化人才引进选拔培养使用机制改革,破除唯学历、唯论文的条条框框,从生产一线选人,为实干实绩者扫除后顾之忧,关心干部的合理利益需求,给予合理的薪酬。启动“塑材工程”和“种子”双培计划,重点培养有朝气、上进心强,政治素质、宗旨观念、进取精神俱佳的青年干部。拓宽干部干事渠道,激励干部担当作为,设置载体让想干事的有平台,能干事的有舞台,干成事的有展台,付出者有回报,使农场有限公司人才吸引力持续提升,为推进农场有限公司现代农业高质量、高水平发展和新时代人才强场建设提供了坚实保障。

“学、练、赛、评”一体化的教学实践探索——以高一《田径:跨栏跑的技术方法》为例

基于高中体育课堂的“学、练、赛、评”一体化的实践,以高一田径跨栏跑的技术方法为例,探索一体化教学的实践效果。通过以单一身体练习为切入点,组合练习为基本点,游戏或比赛为突破点,课堂评价为提升点,有效提升体育课堂的教学效果,符合高中学生的身心健康,促进学生核心素养的协调和全面发展。

“学、练、赛、评”视域下的初中体育教学设计

“学、练、赛、评”一体化是一种综合性的教学模式,旨在全面提高学生的体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。该模式将学习、练习、比赛和评价这四个环节有机结合在一起,使学生能通过实际参与和实践来全面发展和提高自身的体育能力。在教学中,教师要通过不同环节将“学、练、赛、评”有机结合起来,为学生提供丰富多样的学习机会和实践体验,帮助他们全面发展体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。

“学、练、赛”一体化视角下小学足球教学实践研究

小学足球教学的“学、练、赛”是一个有机的整体。本文围绕小学足球教学展开探究,在“学、练、赛”一体化视角下,结合教学实践,提出了坚持“学”的问题导向、关注“练”的趣味导向、突出“赛”的实践导向、采用多样化评价方法等教学方法,引领学生在学中练、练中赛,以评促教、以评促学,提高足球教学效率,发展学生足球运动素养。

高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究

在高中体育课堂教学中,教师应基于“学、练、赛”一体化教学目标,从学习、训练、比赛三方面入手,加强对学生理论学习与体育锻炼的干预,通过强化引导来提高学生的运动兴趣和学习效率,真正保障他们健康成长。同时,教师还应从以学定教、学练结合、以赛促学、以评促课等方面,推动学、练、赛融合,引导学生通过高效的方式吸收体育理论知识,形成终身运动理念,发展体育核心素养。