视练同步联合反馈装置在心肺复苏培训中的效果评价

目的评估视练同步(PWW)培训联合反馈装置在基础生命支持心肺复苏教学中的作用。方法选取2023年1月至6月苏州大学附属儿童医院参加心肺复苏培训的60名学员作为研究对象,按照性别配对分组法将学员分为传统教学组(n=30)和联合组(n=30)。传统教学组采用由传统的导师主导的教学模式进行心肺复苏培训,联合组采用视频教学联合反馈装置进行心肺复苏培训。使用Simpad Plus分别收集各项参数,评估两组学员心肺复苏操作考核的结果和学员的满意度及有效性评价。结果培训后,两组学员的平均按压深度、有效按压分数、按压百分比及平均潮气量均优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);联合组的整体得分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组中考核为优秀的学员多于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组对培训的满意度及有效性评价高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学员的平均按压次数、2 min通气次数、手部放置位置等比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论PWW培训联合反馈装置能帮助学员快速掌握心肺复苏核心要素,有效提高心肺复苏质量,提高学员的满意度,值得在临床和教学工作中进一步推广。

论传统太极拳的“慢练”与“快练”

太极拳常令人费解的就是它的速度,攻防格斗首先需要速度,但太极拳却以“慢”的形式来表现,“慢”似乎成了太极拳的标志和名片,其实,这是一种误解。文章通过揭示传统太极拳训练过程中不同阶段对速度的不同要求,解开太极拳的“慢练”之谜,并揭示与分析其不为大众所知的“快练”。文章分析了传统太极拳训练的整个过程以及三个阶段的“慢练”和两种不同阶段的“快练”,并论述了三种“慢练”及两种“快练”的原理与配置机制,对于传承与发展传统太极拳技术具有积极的理论意义与实践意义。

速练剂在棉针织物冷轧堆前处理中的应用

探讨速练剂KR-9组合在棉针织物冷轧堆前处理加工中的应用,针对棉针织物冷轧堆前处理加工进行相关产品的性能检测试验,研究棉针织物冷轧堆前处理加工配套助剂的相关技术指标要求。结果表明,在棉针织物冷轧堆加工中使用速练剂KR-9组合后直接水洗,其白度达到78.8%,瞬时毛效值为5.20cm,保证了前处理半成品的匀透效果,为提高成品的一次成功率提供了有力保障。

基于现代信息技术的编译技术课程教学实践与探索——以“教、学、练”三体合一为例

针对编译课程任务重、内容难、课时短的现状,基于头哥实践教学平台(EduCoder)提出了“教、学、练”三体合一的线上线下融合编译技术教学教改思路。结合线上线下融合教学的特点,设计了课程内容层次结构,采用实验和理论教学融合并行以及“教、学、练”交叉的教学模式,开发了多层次的通关案例,提出了多维立体评价体系。该教学教改思路已经进行了应用实践,教学质量得到了显著提升。

“学、练、赛、评”一体化背景下篮球教学策略的实践探索

新时代背景下,体育教育应积极探索中国特色化“三大球”发展新路径。因篮球作为“三大球”中受众基数较大的关键项目,且具有简单易学等教学优势,所以体育教师可将篮球教学作为体育教育改革的主要抓手,采取系列执教新方法,高质量落实篮球教学任务,从而稳步发展学生的肢体协调、跑步跳高等运动能力,全面加强其体育核心素养,帮助学生强身健体。该文将站在体育教师视角,基于“学、练、赛、评”一体化背景,围绕篮球教学展开研究。即以剖析一体化背景下篮球教学的突出特征为切入点,随后探索一体化背景下篮球教学的现实意义,最后提出一体化背景下篮球教学的实践策略。

前后端分离模式下的水法练考系统的分析与设计

为了解决学员使用水法练考系统时在时间、空间上限制,并支持多终端设备的访问需求,文章基于SpringBoot+MySQL+Redis+Vue技术栈,采用前后端分离开发模式,分析了水法练考系统的应用场景和功能需求,设计了系统的架构、功能模块、数据库结构及接口调用规则,为后续的开发实现奠定基础。

“教、练、赛”一体化课程模式在太极拳教学中的应用

近年来,随着教育理念的更新和教学方法的改革,越来越多的教育工作者认识到传统教学模式的局限性。在这一背景下,“教、练、赛”一体化课程模式作为一种新的教学模式,受到了广泛的关注。它强调实践教学和比赛的重要性,旨在通过教、练、赛相结合的方式,提高学生的技能水平和综合素质。文章结合“教、练、赛”一体化课程模式的内涵,分析了其在太极拳教学中的应用,以期为太极拳教学提供有益参考。

新课标视域下“学、练、赛”一体化教学的主要特征、现实问题及实现路径

“学、练、赛”一体化教学的内涵体现在系统化的教学过程、真实化的教学设计、专项化的教学方式,其特征表现为聚焦“学、练、赛”三者的有机结合和整体运动能力的形成,注重通过有针对性的教学安排进行具有深度的体育教学,强调以“赛”为核心唤醒和增强学生的体育运动意识。“学、练、赛”一体化教学实践有助于体育教学目标的分解与转换、内容的重构与升级、方法和过程的优化以及教学评价的改进。针对当前“学、练、赛”一体化教学存在的问题提出实现路径:以核心素养为导向定位体育教学目标的应然价值;对“学、练、赛”各环节进行针对性设计;动态调整“学、练、赛”整体结构;选择适宜学生的“学、练、赛”教学流程;将表现性评价作为实现“学、练、赛”一体化的有力抓手。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

运动训练学科学化辨析

理论建构是学科发展的基石,科学化是理论建构的必由之路。运动训练学科学化是提高运动训练质量和效益的科学研究活动和技术应用活动,以完善运动训练的知识体系和学科发展为价值导向,以运动训练学的历史、理论与实践为底层逻辑,围绕“为何训与练”“训与练什么”“训与练多少”“怎么训与练”“训与练如何”五大根本问题确立运动训练原理原则、内容选择与组合、手段与方法运用、负荷设计与控制、计划与过程组织、训练过程监控与效果评价等边界与范畴。在当代国际竞技体育发展和“三大体系”建立的时代需求之下,运动训练学科学化应围绕“训”与“练”的科学化核心问题,夯实基础理论研究,坚持理念和理论、方法与制度的创新,践行跨学科综合研究,营造和净化学术生态。运动训练学科学化的追求应全方位关照运动训练实践和理论中的重大与紧迫问题,调整当下运动训练学研究实证化倾向,呼唤人文社会科学取向的运动训练学回归,建立运动训练学学科的科学与人文融合体。

1927年泉州民团编练处有关人员的一张合影——《20世纪初期中国无政府主义运动研究》史料补遗

1927年秋末冬初,参与组建泉州民团编练处的同志们留下了一张合影,他们来自中国、日本、朝鲜三国。合影里有秦望山、梁龙光、李良荣等人,他们都是20世纪初期泉州地区无政府主义运动的领军人物;还有岩佐作太郎、李乙奎、李丁奎等人,其中岩佐是日本著名的无政府主义活动家、理论家,而其他几个则是长期活动在我国的朝鲜独立运动家。据调查,这张合影仅存于日本和韩国。

“学、练、赛”一体化视角下小学足球教学实践研究

小学足球教学的“学、练、赛”是一个有机的整体。本文围绕小学足球教学展开探究,在“学、练、赛”一体化视角下,结合教学实践,提出了坚持“学”的问题导向、关注“练”的趣味导向、突出“赛”的实践导向、采用多样化评价方法等教学方法,引领学生在学中练、练中赛,以评促教、以评促学,提高足球教学效率,发展学生足球运动素养。

“教-练-赛”融合:体教融合背景下武术课程教学模式改革与创新研究

为深化体教融合,传统的武术课程教学模式亟需改革与创新。体教融合与“教-练-赛”融合武术课程教学模式有着相同的实施主体、实施对象、媒介手段和目标导向。体教融合为“教-练-赛”融合武术课程教学模式提供了政策保障,“教-练-赛”融合武术课程教学模式为体教融合提供了路径选择。

求习得 强内化 重运用——找准“学、练、赛”在小学体育教学中的着力点

“学、练、赛”一体化能使课堂呈现扎实、高效、灵动的状态,从活动设计、活动表现以及师生融合等都体现出由简到繁、由易到难、由低阶思维到高级思维的感知、实效、灵动的态势,因此找准“学、练、赛”在体育教学中的着力点,才能落实和践行“教会、勤练、常赛”的要求,从而提升课堂教学效率。笔者认为习得方法、内化技能、学以致用是“学、练、赛”在体育教学中的着力点。

基于“学、练、赛”一体化四年级“足球运球突破”主题大单元教学设计

为消除体育课程教学长期存在的“繁、浅、偏、断”现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学,帮助学生掌握1~2项运动技能。基于新课标的整体要求,对水平二足球教学内容进行整合、重构,明确了“发展学生在复杂比赛情境中合理选择运球突破技术的能力”的核心任务,通过设置以“运球突破技术”为主题的18课时的水平二足球大单元教学设计,将技术学练融入真实的攻防对抗游戏中,加深学生对该项目的完整体验与理解,全面发展学生核心素养。

“学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用——以小学篮球教学为例

在小学篮球教学中,实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值,把握小学阶段篮球训练的基本原则,根据篮球训练特点和学生学情进行方法指导、安排训练时间、准确把握比赛时机、进行多元评价。通过以评促学、以评促练、以评促赛,帮助学生构建完善的学习体系,全面提升学生的篮球训练质量。

高校排球“学、练、赛”一体化教学模式研究

“学、练、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,提升教学的效果,对于高校排球教学的发展来说具有积极的推动作用。为此,采用文献资料法等研究方法,以高校排球教学中的问题现状为切入点,在分析高校排球“学、练、赛”一体化教学模式实施意义的基础上,提出了高校排球“学、练、赛”一体化教学模式构建对策,以期提高学生的排球技能、竞赛能力,并促进体育教学质量的提升。

高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究

在高中体育课堂教学中,教师应基于“学、练、赛”一体化教学目标,从学习、训练、比赛三方面入手,加强对学生理论学习与体育锻炼的干预,通过强化引导来提高学生的运动兴趣和学习效率,真正保障他们健康成长。同时,教师还应从以学定教、学练结合、以赛促学、以评促课等方面,推动学、练、赛融合,引导学生通过高效的方式吸收体育理论知识,形成终身运动理念,发展体育核心素养。

基于运动教育模式培养学生篮球裁判员能力的应用策略

当前我国中小学学生对于篮球裁判学习的方式较为单一,学生缺乏执裁实践,无法深入裁判员角色。本文根据运动教育模式的特点,在裁判员学习中契合“学、练、赛、评”一体化来改善学生篮球裁判员能力的培育情况,设计裁判员情境化练习强化裁判员基本执裁能力,为提升学生裁判员执裁能力另辟蹊径。

以赛促练模式在高校健美操教学中的实施分析

健美操的艺术性、节奏性等优势,使其在高校选修课中广受青睐。将“以赛促练”模式引入高校的健美操教学,对于提升大学生的身体素质具有重要意义。这种模式能够有效地激发学生对健身活动的兴趣,鼓励他们在课余时间积极参与健身活动,以提高锻炼效果,并增强他们的自信心。本文首先概述了“以赛促练”教学模式的科学内涵,接着将其与传统教学模式进行对比,并基于此,提出应用该模式提升健美操教学质量的策略,以供教师参考。