基于续论的二语词汇习得研究述评

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路,续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨,首先讨论了续写促学词汇的理论依据,然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现:(1)基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一,缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用,尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;(2)现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识,忽略了词汇流利度的作用;(3)现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响,对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上,本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势,以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

二语学习者以续促学的能力

语言是通过“续”学会的,语言学习的高效率也可以通过“续”实现。学习者如果能提高以续促学的能力,基于续论的外语教学效果就会更加明显。那么,以续促学的能力包含哪些要素?二语学习者以续促学能力的研究理据是什么?在外语教学中,应当如何培养学习者以续促学的能力?为回答这些问题,推动基于续论的外语教学理论和实践的创新,本文首次提出续能的概念,并分析其基本特征和构成要素,梳理当前以续促学能力研究的认知和实证理据,讨论续能研究的价值及续能培养的途径。

续论视角下的外语教材设计:理念与应用

本文以续论为例,探讨如何通过教材设计将二语习得领域中的创新理论应用于外语教学实践,以打破两者之间的藩篱。文章首先阐释理论、实践和教材三者之间的关系,探讨教材在二语习得理论和教学实践之间的中介作用。然后,简要论述续论的核心观点,并通过任务设计实例具体分析如何在教材编写中将这些理论观点操作化,贯穿输入、产出、反馈等各个关键教学环节,从而实现创新理论与教学实践的有效转化与融合。

融入读后续写的专门用途英语教学实证研究以警务英语课程为例

基于王初明提出的“续论”理念,分析读后续写融入专门用途英语教学的可行性,并在警务英语课程中以警察院校98名在校大学生为受试展开实证研究,探究读后续写在警务英语写作中的协同效应。研究结果显示:在警务英语写作中,读后续写对学习者词组使用产生协同效应,读英续英产生的协同效应要强于读汉续英,更有利于学习者习得原文词组;与读汉续英相比,读英续英更能降低学习者警务英语写作中语言形式和语义的偏误率,实验组和对照组的写作后测成绩都有了小幅提升,但是两组的成绩差异不显著。

二语习得理论创新:来自续论的启发与借鉴——王初明教授访谈录

本访谈主要围绕续论的理论要义、实践应用、发展历程及未来趋势展开。王初明教授在访谈中概述了续论的语言习得观“续”的促学机制、续论与国际二语习得理论的融通接口,从续论的视角对二语习得的经典核心问题进行了新的阐释。他还基于续论的创建历程探讨了二语习得理论创新的内涵、路径及方法,提出理论构建需反映和揭示自然规律,需要创新思路,而创新往往来自对常识的深度思考。同时,他指出,中国二语习得理论创新应瞄准学科内部的重大理论问题,大力推进汉语二语研究,宜采用从局部观察到全局泛化的研究思路,自下而上,扎实推进理论创新。最后,他指出了人工智能时代二语习得理论研究的前景。

外语高效促学理论“续论”理据探析

续论是王初明对二语习得理论的系统性概括和高度升华,也是中国二语习得理论的创新成果。为了深入理解续论高效促学外语的内在逻辑,本文对续论的核心理据进行了探析:1) 语境观;2) 交互协同;3) 二语学习心理。这些核心理据有助于相关研究者进一步挖掘其中的语言学习规律,探索更深层次的促学因素。

读后续写在高考中的应用以及对教学的启示

为进一步深化教考衔接,助力普通高中落实新课标要求,高考英语科基于第二语言习得研究领域的最新理论成果“续论”设计了读后续写题型,并于2016年开始在国内多个省份投入使用。面对新题型,高中英语教师和教研人员需准确把握“续”的内在机制,正确运用读后续写任务,革新教学方法,贯彻课程改革理念,提高英语教学效率和质量。

身份认同对二语续说策略使用的影响

身份认同是主体对自我与世界关系的感知,会影响主体参与社会互动活动的具体实践行为。续论强调语言通过“续”学会,补全、拓展和创造是推动二语会话持续发展所需的续说策略。为了解二语者身份认同对具体续说策略使用的影响,本研究采用会话分析方法,收集英语二语者J与外国教师A持续25分钟的自然会话语料,分析了J在会话前期及晚期身份认同变化及其与续说策略使用的关系。研究发现,身份认同的动态变化与二语续说策略的使用之间具有双向影响的互动关系。

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

基于“续论”的词汇构建语篇途径探究——以综合商务英语教学实践为例

以“续论”为理论基础,通过语篇构建词汇习得的教学模式是否能提高和促进学习者的语篇构建能力,其主要从构建语篇的语言功能、语境、模式和准确性进行动态性验证。具体实验结果表明,“续论”是词汇构建语篇的必要的“续”的手段,是提高语篇构建的有效产出,能进一步促进有效的语言习得。

新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革

文章从长期历史的角度探索了新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革实践。依据最新的国家政策、基于使用的二语习得观以及外语教学方法,自2021年9月以来,从教学目标、教学内容、教学设计以及课程评价等4个方面对山东省某医学院校医学英语课进行三轮改革,并通过调查问卷了解改革效果。问卷结果显示,学生认为课程知识、能力与素质目标几乎完全符合其学习需求和英语水平,对线上课程、线下教学内容、线下教学方法以及课程考核方式的满意度均高于90%。基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革基本达到了预期效果。

读后续写的测试学研究:现状与趋势

读后续写题型自2016年首次应用于高考英语以来,受到了语言测试研究领域的广泛关注。该题型是对考生阅读理解能力和写作能力的综合考查,具有较好的信效度,并给课堂教学带来了积极的反拨作用。本文聚焦读后续写任务的测试学研究,系统梳理相关的理论背景及实证研究现状,指出现有研究的局限,并结合续论、二语习得以及语言测试的相关理论,提出未来发展的趋势。

我国“读后续写”研究综述

"读后续写"是我国学者王初明教授新近提出的一种外语促学方法,但随着相关研究的不断深入,王初明教授近期又将其上升为"续论"。为更好了解读后续写研究在我国的发展和现状,以2012-2016年在我国外语类核心期刊上发表的相关学术论文为主要依据,对相关研究进行综述,并对其取得的成就和可能存在的问题进行总结和分析。

《资本论》第三卷的阶级问题:解答、续论和批判

马克思在《资本论》第三卷的最后一章《阶级》中提出了"是什么形成阶级"的问题,手稿却在解答时中断了。对此,依据马克思《资本论》理论体系的基本原理、内在逻辑和历史语境,对马克思未了的阶级形成问题加以续论。唯物史观立足于物质经济、社会关系和内在矛盾的现实维度来审视阶级的性质。马克思所述的"一些中间的和过渡的阶层",主要由意识形态的阶层、精神生产的阶层、游离生产的阶层以及不宜进入生产领域的阶层所构成。后马克思主义对马克思阶级概念进行了否定和批判,并对阶级形成问题作出了否定性解答。马克思《资本论》对阶级形成问题的解答依然适用于当今时代。

大学英语“续译”教学与评估研究

“续论”利用语言的理解与输出之间的不对称性,强力拉升语言学习者的语言水平,因此具备协同的促学效应。“续译”是续论的一种具体运用形式,在大学英语教学过程中开展“续译”教学,对于大学英语学生的英语学习产生积极的促学效应,从而提高学生的翻译水平和跨文化交际能力。通过教学评估还发现:“续译”能提高大学英语教师的教学效率。

“续译”在大学英语教学过程中的可行性及实效性研究

“续”是连接语言输入和输出的桥梁。“续译”符合“学伴相随”的原则,是“续论”的一种具体应用形式。大学英语课程为学生提供了丰富的教学语篇资源,而这些教学语篇构成了丰富的英语语言输入。协同效应使得大学英语教师利用这些教学语篇进行“续译”教学和训练成为可能。“续译”不仅能提高学生翻译能力,也能促进学生的语言习得,从而提高学生的英语学习效率。

线索聚焦与英语冠词二语习得

本研究考察读后续写任务条件下,线索呈现方式对英语冠词二语习得的影响。50名英语专业二年级学生在线索聚焦、线索乱序和隐性线索等三种线索呈现方式下,分别完成读后续写任务并参加冠词测试及延时测试,10名受试自愿参加访谈。结果显示,与线索乱序和隐性线索相比,线索聚焦促学英语冠词的效果更佳,不仅有助于学习者注意到冠词使用线索,更能激发学习者充分调用比较的认知能力,在线索关系对比、线索与实例对比、新旧知识对比等方面加强与前文互动的强度,提高冠词学习效果。

“读后续写”理论述评

对"读后续写"理论的主要观点、理论背景、研究现状以及研究价值进行了简要介绍和评述,以让相关领域的研究学者和外语教师对该理论有一个较为全面的认识。

“续论”对大学基础英语教学的启示

在我国大学基础英语教学中,学生的语言应用能力的培养,是一个薄弱环节。就其原因主要有三个方面:应试导向的制约,语言环境的缺失,传统英语教学模式落后。"续论"作为一种新的语言习得观,从全新的视角解析了语言习得的过程。语言是通过"续"学会的,学习高效率是通过"续"实现的,以"续"促学为大学基础英语教学提供了新的启示。

续论视域下大学生英语思辨能力培养研究

自我国大学英语进入改革阶段以来,英语教育界便一直在探索作为一门重要语言学科的英语,究竟应该培养什么样的人才。而随着探索的不断深入,教育者们越发认识到英语教学不能仅仅停留在培养学生语言基本技能和语言应用能力等方面,还应该同时注重培养学生的思辨能力。该文结合续论,研究探讨了如何对大学生英语思辨能力进行培养。