虚拟教学与团队纠错式教学在胸外科中的应用

目的 分析虚拟教学手段结合团队纠错式教学在医学胸外科章节实践教学中的应用研究。方法 选取2019年8月—2020年6月福建医科大学附属第一医院108名胸外科见习以及实习的学生为研究对象,随机摸球法分为两个班其中对照组54名为常规教学,观察组54名为虚拟教学手段结合团队纠错式教学,对比两种教学方式下考核成绩。结果 观察组学生主观能动性、思维能力、学习兴趣等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者洗手、理论考试以及阑尾切除术等方面评分等均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组患者医患沟通能力优秀度显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 为胸外科见习以及实习的学生进行虚拟教学手段结合团队纠错式教学干预时不仅可有效提升学生学习兴趣,也可提升考核成绩以及教学满意度。

纠错式教学法在初中化学课程中的应用

在初中化学课程中运用纠错式教学法,教师要懂得在课堂上“容错、纠错、评错”。学生在学习过程中经常出现各种错误,教师可以通过综合使用比较纠错法、示范纠错法、实验纠错法等教学方法,帮助学生摸清出错的根源,加深对知识的理解,养成科学的思维习惯。

主动纠错式半监督聚类社区发现算法

经典的无监督聚类算法快速、简单且可以直接对大规模数据集进行划分,但是由于网络结构较为复杂,划分的准确度并不高。为此,提出一种基于主动学习的纠错式半监督社区发现算法ESCD(error correction semisupervised community detection algorithm),将传统的K-means算法进行分步计算,并且在聚类的过程中加入成对约束。根据先验信息保留正确的划分,纠正错误的划分来改变网络的连接关系,使网络具有更明显的块结构,当节点与聚类中心的距离不再变化时划分结束。实验结果表明,与现有的社区发现算法相比,ESCD算法具有更高的精度,且所需的监督信息远远小于其他半监督算法。

基于团队学习联合纠错式教学法在神经系统查体教学中的应用

目的探讨TBL联合纠错式教学法在神经系统查体教学中的应用效果。方法采用实验-对照方法,选取西安交通大学2014级临床医学五年制54名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用TBL联合纠错式教学法,对照组采用传统教学法。实习结束时,比较两组的神经系统查体理论及操作考核成绩。采用自编问卷调查两组学生对教学方法的评价。结果实验组理论成绩(90.16±6.11)分及操作考核成绩(91.27±5.91)分均高于对照组理论成绩(84.33±8.89)分和操作考核成绩(83.21±7.31)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果示,实验组在提高学习兴趣、提高自主学习能力、掌握神经系统查体细节、提高沟通交流能力、提高团队协作能力、加强理论知识理解和记忆、增加学习积极性及自信心、提高学习效率方面,均高于对照组(P<0.05)。结论TBL联合纠错式教学法能够提高神经系统查体的理论及操作水平,学生的满意度较高,可以尝试在神经系统查体教学中推广应用。

“纠错式”中西医结合病历书写培训模式在临床教学中的应用

目的:提高医学生病历书写水平及临床思维能力,并为临床教学提供一种新的教学方法。方法:在我院中西医结合专业本科实习生中选取60人,试验组和对照组各30人,其中试验组按"纠错式"教学模式,对照组按传统教学模式,培训结束后对两组进行考核。结果:试验组学生病历书写和临床技能考核成绩均优于对照组。结论:"纠错式"中西医结合病历书写培训模式既提高了教学效率,也利于锻炼医学生的临床思维能力。

基于团队学习联合纠错式教学法在腰椎穿刺术教学中的应用探究

目的探讨TBL结合纠错式教学法在腰椎穿刺术教学中的应用效果。方法选取我院神经内科实习生66名为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用TBL联合纠错式教学法,对照组采用传统教学法。教学结束,比较两组腰椎穿刺术理论及技能操作考核成绩、教学满意度评价。结果实验组理论及技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验组对教学方法满意、调动学习主动性和积极性、促进知识掌握和应用及提高学习效率、自主学习能力、操作实践能力、沟通表达能力、分析及解决问题能力、团队协作能力的评分均高于对照组(P<0.05)。结论TBL结合纠错式教学法能够提高学生腰椎穿刺术理论及技能操作水平,学生满意度较高,可以尝试推广应用。

浅谈基础语法教学的纠错式反馈法

语法学习在大学俄语基础学习阶段具有举足轻重的作用,探索适当的语法教学法对提高学生的学习兴趣和教学效果非常必要。本文介绍了我们近几年在基础语法教学阶段尝试实施的一种纠错式反馈教学法,对其实施步骤进行了说明,对其认知语言学理论基础和实践特点进行了评述。

“纠错式”互动教学法在数字逻辑课程教学中的应用

针对现阶段数字逻辑课程教学中的不足,通过分析"纠错式"互动教学法的特点,文章提出将"纠错式"互动教学法应用于数字逻辑课程,并介绍了该教学法的实施过程,阐述了实施过程中遇到的问题和解决方法。

纠错式教育模式对老年糖尿病患者饮食三层面的依从性及血糖控制的影响

目的探讨纠错式教育模式对老年糖尿病患者自我护理能力及健康行为的影响。方法老年糖尿病患者160例,随机分为两组,观察组80例,对照组80例,对照组应用常规健康教育,观察组应用纠错式教育模式实施护理,干预时间为3个月。于入组第一天及90天饮食知识评分、晨起抽静脉血,检测空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白。应用SPSS19.0软件,所获数据采用方差分析和t检验。结果对照组患者干预前后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。观察组患者干预前后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。两组患者干预后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。对照组患者干预前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。观察组患者干预前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。两组患者干预后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。结论纠错式教育模式能有效提高老年糖尿病患者饮食知识水平,可明确患者饮食内容,对控制患者血糖水平起到积极的作用。

外语学习中的词汇僵化与纠错式反馈研究

词汇僵化是外语学习过程中难以避免的问题。关于其形成的机制众说纷纭,至今没有一个统一的认识。词汇僵化错误具体表现在音韵、形态音位、句法与语义四个方面。从理论上讲,僵化一旦形成就无法从根本上得到根除,但采用有效的手段尽量减少语言产出中的僵化并非决无可能性。本文通过实证研究验证了'使用纠错式反馈引导学习者自行纠正课外作文中的僵化错误可以有效减少语言产出中的词汇僵化现象'的假设。

CDIO理念下“光电技术”课程“纠错式”互动教学模式初探

文章针对学生反映“光电技术”课程难学、听不懂等问题,对“光电技术”课程的授课方法进行改革,提出依托电子竞赛,以CDIO理念为基石融合“纠错式”互动教学模式的新型教学方法,使学生置身于学习、纠错、掌握的环境中,真正做到真学、真会。实践证明,该种教学模式收到较好的效果,学生学习积极性得到提高,改善了授课质量,评价效果较好。

纠错式教学法在职业学校计算机基础课中的应用

职业学校的计算机基础课程中,要实现计算机教学效率的提高,必须实现计算机教学的创新,纠错式的教学方式在一定程度上突破了传统教学模式,从而能有效引发职业学校学生的学习兴趣,引导他们进入课堂教学中来。当前,职业学校计算机基础课程的教学中存在一定的误区,影响了课堂教学的质量。

项目驱动、增量迭代纠错式C++教学方法

C++程序设计是计算机及相关专业非常重要的一门基础课程。由于C++编程语言较为灵活和复杂,学生在学习该课程时会感到较为吃力。而传统的教学方式偏重于知识的传授,忽略了培养学生分析问题、解决问题的能力。本文提出了一种新的C++教学方法,该方法以解决实际项目中的问题为驱动,通过将项目功能点和C++知识点相结合,对项目的内容不断演化,并注意将知识的传授和培养学生分析问题、解决问题的能力相结合。实际教学效果表明,该方法可以有效地提高C++课程的教学效果。

纠错式教育模式对终末期肾脏病血液透析病人钙磷代谢的影响

[目的]探讨纠错式教育模式对终末期肾脏病血液透析病人遵医行为及钙磷代谢的影响。[方法]根据随机数字表法将2015年6月—2017年6月收治的96例终末期肾脏病维持性血液透析病人分为观察组和对照组各48例,对照组血液透析期间行常规健康宣教,观察组在常规健康教育基础上接受纠错式健康教育,干预时间3个月,比较两组病人干预前后遵医行为、钙磷代谢及高磷血症发生情况。[结果]观察组病人干预后饮食控制、液体摄入、用药治疗、运动锻炼方面遵医行为评分均高于对照组(P<0.05);观察组干预后血钙、血磷、免疫反应性甲状旁腺激素(iPTH)、钙磷乘积达到目标范围情况均优于对照组(P<0.05),观察组高磷血症发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]纠错式教育模式能有效提高终末期肾脏病血液透析病人遵医行为,改善病人钙磷代谢紊乱,减少病人高磷血症的发生,有利于病人预后。

纠错式教学在大学物理课程中的实践与思考

基于"学为主体"的教学理念,以试误学习理论,建构主义学习理论与元认知理论为指导,提出"纠错式教学"的教学方法,采用学生自我纠错、学生相互纠错、教师适当纠错3种具体实施方法,帮助学生跳出误区,确立正解,更好地理解物理概念、定理定律,并能较好地将其应用到相关问题的求解中。另外,通过让学生自主管理错题,自我管控能力和学习自主性也相应地得到提高。

纠错式健康教育用于老年糖尿病患者健康指导中的效果评价

目的 探究纠错式健康教育用于老年糖尿病患者健康指导中的效果。方法 研究将2020年1—11月厦门大学附属第一医院收治的108例老年糖尿病患者作为研究对象,使用随机方法分为对照组与观察组,每组54例。对照组给予常规护理,观察组则在此基础上展开纠错式健康教育护理。对比两组知识掌握程度、血糖指标、自我效能、生活质量、护理满意度。结论 护理后,观察组合理饮食休息、病情认知、用药情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(Hb A1c)改善情况要优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组自我护理效能评分量表(ESCA)、生活质量量表(SF-36)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组护理满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对该患者实施纠错式健康教育有着良好效果,能够改善其血糖指标,提高患者知识掌握程度。

英语写作中语法教学的纠错式反馈

纠错式反馈作为一种二语课堂中语法教学的策略已得到众多学者的认可。然而,鲜有将纠错性反馈、其显隐性以及其对演绎型/归纳型学习者的作用关联起来的综合性研究。因此,本文旨在研究英语写作中语法教学的口语纠错性反馈。

纠错式指导护理对慢性阻塞性肺疾病患者认知与行为依从性的影响研究

目的 探讨纠错式指导护理对慢性阻塞性肺疾病患者认知及行为依从性的影响。方法 选取2020年1月—12月在本院进行治疗的100例慢性阻塞性肺疾病患者为研究对象,根据倾向性评分将其分为对照组和研究组,每组各50例。对照组实施常规护理,研究组在此基础上实施纠错式指导护理。比较两组对疾病相关知识的认知、行为依从性、肺功能、运动功能改善情况及生活质量。结果 研究组对疾病基础、饮食运动、用药及检查等知识认知率均高于对照组(P<0.05);研究组遵医嘱用药、功能训练、健康饮食、定期复诊和及时就诊等行为依从性高于对照组(P<0.05);护理前,两组的肺功能指标、运动功能指标及各项WHO-QOL-BREF评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理2周后,研究组的各项肺功能指标水平高于对照组(P<0.05),6 min步行距离长于对照组(P<0.05);研究组WHO-QOL-BREF各项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论 实施纠错式指导护理可提高慢性阻塞性肺疾病患者对疾病知识的认识及行为依从性,在促进肺功能康复的同时,也使生活质量得到了显著改善。

纠错式教学法在实验教学应用中的问题及对策

实验教学是理工科高等教育中教学研究与改革的重点之一。纠错教学法是基于桑代克教育学理论而发展起来的一种教学方法,在实践性较强的实验教学中应用较为广泛,近年来得到了深入的研究与发展。但在实际的运行过程中也存在多种问题,本文对这些问题进行了归纳和整理,并针对性提出了教学改革对策。

“现场录像纠错式”教学法在外科护理学实验课中的应用

目的采用平行对照法,比较传统教学法和"现场录像纠错式"教学法在外科护理学实验课授课中的差别。方法在总结传统教学方式的基础上,尝试在外科护理学实验教学中应用学生编戏(预习及编写操作过程)、拍戏(录制学生操作过程)、评戏(教师和学生一同观看现场拍摄的视频,并指导纠正学生操作中的错误)、收尾(教师归纳总结及学生小组练习)四步"现场录像纠错式"教学法,并对实验班与对照班学生的实验技能考核成绩进行统计学分析。结果实验班学生的3项技能考核成绩均明显高于对照班(P<0.05)。结论 "现场录像纠错式"教学方法可增强学生的学习兴趣,调动学生的主动性与创造性,提高学生观察、分析、科学思维并独立解决问题的能力,在全面提高学生的综合素质、提高教师的教学能力等方面优于传统教学方法。