国外二语学习者作文书面纠错性反馈研究

在过去的30多年里,教师书面纠错性反馈的功效一直是二语写作教学理论和实践关注的焦点,学者们纷纷就Hendrickson提出的5个问题阐明了各自的观点,并做了大量的研究。虽曾有学者对纠错的功效提出质疑,甚至主张完全摒弃纠错,但大量的研究表明纠错的确有助于提高学习者的写作能力。纠错是一个复杂的过程,其有效性受多方面影响,国内外语界应借鉴这些研究成果,深入研究影响纠错有效性的因素,探索有效的纠错途径。

情感反馈与认知反馈的有效结合——高职英语教师非言语行为对课堂纠错性反馈的影响

针对教师在高职英语教学中出现的非言语行为,从高职英语课堂纠错的角度探讨教师非言语行为对高职英语课堂纠错性反馈的影响。提出教师在课堂教学纠错性反馈时,应特别注意自己的非言语行为,将情感反馈与认知反馈有效结合,从而有效完成教学任务。

构建高职英语课堂纠错性反馈的情感性支架

通过对纠错性反馈及情感性与支架式教学理论以及研究文献的回顾,提出高职院校教师应当在英语教学中提供适宜的情感性与支架式的纠错性反馈,并提供了高职英语教学中的具体案例,以此呼吁更多的高职院校一线教师积极投入到将二语习得最新理论成果与语言教学结合起来的新探索,不断提高高职英语教学的效果。

二语习得视角下的大学英语课堂纠错性反馈研究

在大学英语课堂中,纠错性反馈和二语习得关系密切。本文基于理论的指导,介绍了纠错性反馈的类型,通过分析大学英语课堂中教师和学生的会话语料,探讨了纠错性反馈与二语习得的关系以及怎样的纠错性反馈类型更适于促进学生二语习得。

英语写作中纠错性反馈的有效性与策略——文献综述

在英语写作教学中,针对写作表层特征的纠错性反馈是很重要的组成部分,但其效果却不尽如人意。国内外学者对纠错性研究的有效性和实施策略进行了一定的理论和实证研究,然而在基本问题上仍未得出一致的结论。本文在介绍了纠错性反馈的定义之后,针对其有效性和实施策略进行了文献综述,对以往的进行了探讨,指出了存在的一些问题,希望能对教学活动和实证研究起到一定的启示作用。

近十年我国教师纠错性反馈的文献计量分析

纠错性反馈在外语习得领域占据重要地位,近年来,纠错性反馈受到该领域学者的广泛关注。通过对中国知网中有关纠错性反馈的期刊进行检索,采用文献计量和知识图谱的方法和技术从文献计量的四个主要指标——文献年际分布、文献来源分布、文献作者、关键词频次分布等方面对样本期刊进行统计梳理,试图从文献计量角度分析纠错性反馈研究的特点,探讨了纠错性反馈研究领域存在的不足,以期为该领域后续研究人员和决策者提供一定的参考和启示。

二语写作中纠错性反馈研究述评

纠错性反馈在写作中发挥的作用一直以来都是学术界争议的焦点,研究者针对纠错性反馈的相关问题做了大量的实证研究,但对其是否能提高学生的写作准确性仍然没有得出确切的答案。文章从三个方面回顾了关于纠错性反馈的研究——纠错性反馈的有效性、不同反馈策略的有效性、反馈对不同错误类别的有效性,并指出其对未来研究和二语写作教学的启示。

促进成人学习者书面语准确性的纠错性反馈研究

在第二语言或外语写作中,成人学习者较早期学习者或母语者更容易出现语法错误是因为晚期第二语言或外语学习语法加工存在着特殊的困难.在写作教学中, 针对语法等问题的纠错性反馈对防止成人学习者语法错误的产生、提高语言表达的准确性具有积极的作用.本文基于对语法错误产生的因素中工作记忆容量的分析,探讨了纠错性反馈使用突显词块的具体标注方式的必要性-教师采用具体标注结合语块输入的加强,能够在写作教学中促进成人学习者书面语言的准确性.

情感反馈与认知反馈的有效结合——高职英语教师非言语行为对课堂纠错性反馈的影响

针对教师在高职英语教学中出现的非言语行为，从高职英语课堂纠错的角度探讨教师非言语行为在高职英语课堂纠错性反馈的影响。提出教师在课堂教学纠错性反馈时，应特别注意自己的非言语行为，将情感反馈与认知反馈的有效结合，从而有效完成教学任务。

交互理论与教师纠错性反馈综述

语言教学过程是信息双边传递的过程,在语言学习和教学过程中如能将语言输入、语言输出和有效反馈三者结合在一起,教和学的效果将会更好。本文着重从交互理论角度出发阐述教师纠错性反馈的必要性、教师纠错反馈类型和实施纠错过程中的注意事项。

有效的纠错性反馈在高职日语教学中的作用

所谓纠错性反馈简单的说就是对于学生在外语学习中错误进行适当的反应和纠正,并使学生对于纠正的内容应用到实际中去,达到提高日语语言应用能力的目的。

语言学习者对于纠错性反馈的理念研究

对三个领域(学习者理念、纠错性反馈、语言学习者对于纠错性反馈的理念)的研究进行综述。通过对已有研究的评述,指出了研究学习者理念的必要性,以及学习者对于纠错性反馈理念研究的未来发展方向。

国内EFL教学中的纠错性反馈研究述评:回顾与展望——基于14种外语类期刊16年文献的统计分析

基于对2000~2015年16年间我国14种外语类期刊上有关于纠错性反馈研究论文的统计分析,文章探究了国内纠错性反馈研究的整体态势。研究结果表明：（1）从文章数量上来说：国内纠错性反馈研究总体呈上升发展态势;（2）从研究方法和研究对象上来看：实证性研究居多,纠错性反馈的研究对象主要是大学生;（3）从研究内容上来讲：纠错性反馈对二语习得的作用、不同纠错性反馈方式的对比研究以及对纠错性反馈策略的探究仍然是这一领域的热点问题。文章进而分析了国内纠错性反馈研究领域存在的不足,并对其发展前景进行了展望。

从反馈类型看国外二语写作纠错性反馈实验研究的差异

近三十年来,国外有关第二语言写作中纠错性反馈效果的实验研究因研究中变量的复杂性而往往得出不同的结果。借鉴国外外语教学界的研究成果,探讨符合我国国情的纠错方式是目前我国外语教学和研究领域关注的问题。文章回顾了国外关于第二语言写作教学中书面纠错性反馈效果的实验研究中的反馈类型的差异,旨在促进我们在该领域的研究和教学实践。

论大学英语写作教学中纠错性反馈的效用

监控假说、认知互动理论、技能习得理论和社会文化理论从不同角度都为纠错性反馈的研究提供了理论依据。反馈的类型学提供了书面纠错性反馈研究主要变量之一的分类,即反馈类别,这是研究的基础。Ellis将书面纠错性反馈的类型归为:直接反馈、间接反馈、元语言反馈、聚焦/非聚焦反馈、重铸反馈和电子反馈等六类。在此基础上,二语写作的研究者和教师通过试验来验证纠错性反馈的不同类型,验证不同纠错性反馈形式对二语写作的作用和有效性。在国内大学英语写作教学中教师对书面纠错性反馈的效用需进一步的理论研究和实践。

离散事件系统基于状态树的可纠错性及其算法研究

故障诊断及纠错是离散事件系统研究热点之一.主要研究在故障可诊断但不可控的情况下,控制器对离散事件系统的故障实行纠错,使系统运行在可接受状态范围内的相关问题.通过对可纠错状态的形式化,提出了一种基于状态树的可纠错模型,并得到在此模型下关于可纠错状态必要条件的性质.同时具体给出了可纠错状态的判定算法.

二语习得中的作文纠错性反馈研究

在过去的40年里,作文纠错性反馈的功效一直是二语写作理论和实践关注的焦点,学者们纷纷就Hendrickson提出的5个问题阐明了各自的观点。有学者赞成,也有学者对纠错的功效提出质疑,甚至主张完全摒弃。但大量的研究表明,纠错的确有助于提高写作能力。国内教师应借鉴这些研究成果,深入研究影响纠错有效性的因素。

语言学习者对于纠错性反馈的理念研究

本文尝试对三个领域(学习者理念、纠错性反馈、语言学习者对于纠错性反馈的理念)的研究进行综述。通过对已有研究的评述,本文指出了研究学习者理念的必要性,以及学习者对于纠错性反馈理念研究的未来发展方向。

面向处方点评工作的“纠错性点评”及案例探讨

目的:通过对处方点评报告的“纠错性点评”,寻求处方点评中出现差错的风险点,以降低差错的发生率。方法:选取2017~2018年的8600张处方点评案例,对包括基本用药情况、用药指征、用法用量、用药禁忌、联合用药和点评结果等方面进行二次点评及分析汇总。结果:①存在“差错”点评的处方18张,包括错判10张、漏判7张、少判1张。②12张是上级药师复核后发现,5张由质控部门工作人员复核发现,另有1张是医生申诉纠错。③涉及内容较广,包括用药指征、用法用量、用药禁忌和联合用药等。结论:作为临床药师,要及时更新自己的知识,保持医药知识的新鲜度,科学把握文献,辨证看待药品说明书的权威性和滞后性,做好临床医师的用药参谋。

高中英语阅读和语法课中教师纠错性反馈比较研究

比较研究高中英语阅读和语法课中教师使用各类纠错性反馈及效率情况,即学生修复情况,共选择16节高一英语课,包括8节阅读课和8节语法课,进行课堂语料转录与分析。研究结果显示,阅读课中重述和诱导使用频率最高,语法课中诱导和元语言反馈使用频率最高。就学生修复率而言,形式协商在两种课型中均优于重述和明确纠错,在阅读课中优势更明显。