基于网络语料库的大学生英语作文自我纠错模式

互联网上的英语语言文字构成了世界上最大的英语语料库。同时,网上免费网络协语器为学生提供了自我纠错的技术支撑。语言错误分析作为应用语言学中的一种理论和方法可以追溯到考德。语言错误是外语学习中不可逾越的鸿沟,而识别错误是纠错的前提。纠错模式包括识别错误和纠正错误两个步骤。这两步都须要依赖网络语料库。

写长法中的纠错模式初探——一项基于学生态度的实证研究

写长法主张把学生的情感因素放在首位,不提倡老师直接改正学生作文中的语言错误,鼓励学生自己进行修改。虽然写长法的有效性得到广泛的认可,然而,迄今为止鲜有实证研究从学生的角度出发对写长法中改错模式进行探索。因此,本文主要研究学生对写长法中所采取的作文改错方法的态度,改错方法包括课堂集体改错、老师改错、同学互改和自我修改。本研究对61名学生进行了问卷调查,结果发现,比起同学互改和自我修改,学生更加偏爱老师改正和课堂上集体改正作文中的错误,说明中国学生在写作中仍然依赖老师指出自己的错误以获得进步。造成这一现象的原因主要应该是学生的依赖心里、自信心不足和教师的引导不够等。

中学英语课堂教学中纠错模式的研究

本文通过对八节中学英语课课堂录音整理材料进行定性和定量分析，对中学英语教师课堂话语中的纠错行为进行了一次实证性分析研究，探讨英语课堂教师纠错模式及不同错误类型的纠错方式。研究旨在总结中学英语教师课堂纠错模式的特点、存在的问题并提出相关改进的建议，以期促进英语教师在课堂上能最大限度地发挥纠错策略的功效，提高学生的英语综合语言素质与能力。

DWMS循环纠错模式在中职数学教学中的探索与实践

针对中职学生数学学习中屡错屡犯的难题,以艾宾浩斯遗忘规律为依据,设计了一套DWMS循环纠错模式。该模式以日、周、月、学期四种粒度不同的时间为周期,实现每日查错纠错、每周错题总结、每月错题研讨与专题训练、每学期末纠错强化的四重循环纠错模式,每重内部依次嵌套,各重之间环环相扣,形成一个完备闭环的纠错系统。本文给出了DWMS模式的操作步骤与实施流程,并从人员角色分工、错题本等管理以及激励策略等方面对其制度建立进行了阐述。通过对不同教学班的成绩对比发现,DWMS循环纠错模式不仅可以显著提升成绩,还有利于学生养成自律、严谨和主动学习的良好习惯以及定期复习强化的科学方法。

高中化学纠错模式初探

当前高中学生化学学科错题再现率高,纠错效果不佳,本人针对这一现象提出了化学纠错的几种模式,以提高学生学习效率,让学生学会学习。

纠错式教育模式对老年糖尿病患者饮食三层面的依从性及血糖控制的影响

目的探讨纠错式教育模式对老年糖尿病患者自我护理能力及健康行为的影响。方法老年糖尿病患者160例,随机分为两组,观察组80例,对照组80例,对照组应用常规健康教育,观察组应用纠错式教育模式实施护理,干预时间为3个月。于入组第一天及90天饮食知识评分、晨起抽静脉血,检测空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白。应用SPSS19.0软件,所获数据采用方差分析和t检验。结果对照组患者干预前后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。观察组患者干预前后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。两组患者干预后饮食相关知识、认知、认同及行为评分比较,P均<0.0005。对照组患者干预前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。观察组患者干预前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。两组患者干预后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平比较,P均<0.0005。结论纠错式教育模式能有效提高老年糖尿病患者饮食知识水平,可明确患者饮食内容,对控制患者血糖水平起到积极的作用。

纠错式教育模式对终末期肾脏病血液透析病人钙磷代谢的影响

[目的]探讨纠错式教育模式对终末期肾脏病血液透析病人遵医行为及钙磷代谢的影响。[方法]根据随机数字表法将2015年6月—2017年6月收治的96例终末期肾脏病维持性血液透析病人分为观察组和对照组各48例,对照组血液透析期间行常规健康宣教,观察组在常规健康教育基础上接受纠错式健康教育,干预时间3个月,比较两组病人干预前后遵医行为、钙磷代谢及高磷血症发生情况。[结果]观察组病人干预后饮食控制、液体摄入、用药治疗、运动锻炼方面遵医行为评分均高于对照组(P<0.05);观察组干预后血钙、血磷、免疫反应性甲状旁腺激素(iPTH)、钙磷乘积达到目标范围情况均优于对照组(P<0.05),观察组高磷血症发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]纠错式教育模式能有效提高终末期肾脏病血液透析病人遵医行为,改善病人钙磷代谢紊乱,减少病人高磷血症的发生,有利于病人预后。

“我”怎样给学生纠错——关于三位“大英”教师的学习与教学故事

本研究以促进英语教师专业发展为出发点、借助于社会建构主义理论的分析框架、通过深度访谈,对三位大学英语教师课堂纠错模式形成过程进行了个案追踪。研究发现教师使用或偏爱某种错误改正模式是与其自身内部因素,其所处的外部环境条件密切联系的。本研究的成果提醒人们应重视教师自身内部因素和已有经历在教师专业发展过程中的作用,并努力为教师的发展创设良好的外部环境。

纠错复原型机器人教学案例研究

中小学机器人课程作为一门典型的工程教育类课程备受关注,如何在机器人教育中培养学生的工程设计思维和问题解决能力值得研究者思考。通过纠错任务解决机器人产品中的问题,能够促进学生理解机器人内部组成结构及功能,培养问题解决能力,获取更深层的学习体验。结合已有研究,文章尝试将纠错复原型教学模式应用于中小学机器人教育,通过感知与操作、拆分与分析、识别与诊断、测试与总结等步骤引导学生发现问题、思考问题并解决问题,旨在为机器人教育提供实践参考。

纠错教学模式应用与思考——以生理学教学为例

生理学主要介绍人体各重要系统器官的功能及其调控机制,是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科。纠错教学是指教师在教学过程中故意讲错某些知识点,然后学生运用所学过的知识来发现和纠正老师的错误的一种教学模式。纠错教学模式并不能替代传统的课堂讲授教学模式,是传统课堂讲授模式一种有益的补充。生理学教学应用纠错教学模式,学生们在发现和纠正错误的学习过程中产生一定的成就感和满足感,可以提高教学效果和教学质量。