红色乡土资源转化为教育资源的困难与路径浅析——以C市红色乡土资源为例

C市红色乡土资源丰富,具有转化为教育资源的基础优势,C市的红色乡土资源转化为教育资源面临资源整合不足与资源开发主体经验不足的转化困境。结合义务教育课程标准(2022年版)与国家课程的教材的需求,提出转化环节即通过融入环节-发展环节-创新环节,形成资源转化循环闭环,为实现C市红色乡土资源转化为学校教育资源的高效转化提供保障。解决C市红色乡土资源转化为学校教育资源的难题,增强区域的乡本文化认同和自信,赋予C市红色乡土文化新的活力。

红色乡土资源融入小学语文课堂的有效实践

红色文化是极具中国特色的先进文化,继承与弘扬红色文化有着十分重要的价值。在小学语文课堂中,教师需要注重红色乡土资源与教学的融合,使小学生从红色文化中汲取精神养分。文章主要分析了在小学语文课堂中融入红色乡土资源的策略。

红色乡土资源在高中政治课堂中的应用研究

随着教育教学改革的不断深入,传统的教学方式已然无法满足当下的教学需求。政治是高中阶段的重点学科,教师要在夯实学生基础的同时,提高学生的认知能力和理解能力,实现课堂育人的教学目标。红色乡土资源即本地区在革命时期留下的革命遗址、革命文物还有革命人物的精神等珍贵资源,每个地区都有独特的红色乡土资源,该资源是当地在中国共产党的领导下、在长期的革命和建设中留下的宝贵的物质和精神财富,蕴含着浓厚的历史内涵和崇高的爱国主义情怀。高中政治教师要利用红色乡土资源扩充教学内容,拓展教学方法,提高政治课堂的教学效果。

高中历史教学中“家国情怀”培养探究--以南通市红色乡土资源在高中历史教学中的应用为例

在高中历史教学中,教师要积极利用红色乡土资源,构筑独具特色的历史课堂,激发学生的家国情怀。本文以南通市红色乡土资源在高中历史教学中的应用为例,探讨高中历史教学中培养学生“家国情怀”的策略。在利用乡土资源的时候要凸显思想性、适用性和实践性,还要选择影视材料、主题研学、班本课程等各种不同的课堂形式。在教学实践的时候要选择史料分析、项目学习、归纳反思等一系列的教学模式,这样才能充分利用红色乡土资源,提升学生的家国情怀。

依托红色乡土资源开发研学课程的实践研究

依托开封丰富的红色乡土资源,通过红色教育基地的选定、研学路线的制定、研学的内容和注意事项等环节,可以实现将研学旅行与红色教育相结合,开发红色研学课程,激发学生爱国情感,引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

红色乡土资源融入学校文化建设实践研究

将红色乡土资源融入学校文化建设的思路,就是要在具体实践过程中,一要找准红色乡土资源与学校文化的契合点;二要深入挖掘整理红色乡土资源,并将其融入到学校文化建设的实际。三要紧密联系师生的思想和学习实际,形成浓厚的校园特色文化氛围。

红色乡土资源在历史教学中开发运用的问题及对策分析

在历史教学中运用红色乡土资源,是落实和厚植家国情怀的重要途径。聚焦河北省红色乡土资源在中学历史教学中开发运用的现状和问题,提出相应对策,为红色乡土资源在历史教学中提供有效的途径和方法,使红色乡土资源更好地为中学历史教学服务。

红色乡土文化资源在中学思政课教学中的整合——以闽西红色文化资源为例

红色乡土文化资源是中学思政课程资源的重要有机组成部分。应深刻解读学科大概念内涵及其重要功用的基础上,按照历史逻辑、实践逻辑及理论逻辑统合红色乡土文化资源,并在中学思政课导入环节、探究环节、小结环节、作业环节引入红色乡土文化资源机缘的思考与实践,以更有效促进思政学科核心素养的达成。

利用乡土红色资源,提升小学生思想道德素养——以兴安县第三小学为例

县域内挖掘利用丰富的红色教育资源,推进红色教育校本课程的实施研究,是推进县域内特色学校发展的有效途径。兴安县第三小学结合当地的红色教育资源、红色教育基地建设、学校特色建设等方面建设"红色之音"校本课程,对构建特色德育文化、铸造红色教育品牌、提升素质教育质量,起到极大的推动作用,成了红色三小学校教育中鲜明的突破点和扎实的生长点。

小学生会宁红色乡土文化资源移动学习对策研究

本地小学生会宁红色乡土文化资源移动学习已经成为改变以往移动学习方式的焦点,通过提升教师信息素养与能力、合理应用小学生会宁红色乡土文化资源移动学习、构建数字化移动学习资源体系、创设小学生会宁红色乡土文化资源移动学习环境、培养学生信息素养与习惯、提高小学生会宁红色乡土文化资源移动学习能力、加大小学生会宁红色乡土文化资源移动学习设备的投入、促进小学生会宁红色乡土文化资源移动学习发展、合理引入大数据分析机制、提升小学生会宁红色乡土文化资源移动学习质量等对策有效解决小学生会宁红色乡土文化资源移动学习中面临的诸多问题,提升教育教学质量。

依托乡土红色资源 打造特色校本课程——以兴安县第三小学为例

在课程改革创新探索的道路上,如何通过加强课程建设,促进师生共同成长,始终是我们不断探究、不断反思的重要课题。长征突破湘江红色文化这一乡土资源,为我们开发校本课程提供了得天独厚的条件。满足学生生存与发展的需要,引导我校学生树立正确的人生观、价值观,提升学生良好的思想道德素质。

利用乡土红色资源提高初中历史授课质量分析

红色资源充满丰富的革命精神,教师在初中历史教学中要充分融入乡土红色资源,引导学生感悟与认识红色文化,形成正确价值观,培养其爱国精神。现阶段初中历史课程中,乡土红色资源的融入还存在一定缺陷,因此,一线教学人员应注重对乡土红色资源的了解,采取多元化方式进行教育渗透,进而将初中历史课堂教学质量提升,强化学生综合素养,为全方面促进其发展做好铺垫。

乡土红色文化资源在中职思想政治课堂教学中的开发与运用策略探析

有效地开发和运用教学资源,是提高课堂教学质量的关键。在中职学校,通过对课程资源的充分开发与运用,丰富课程素材,使课程更加贴近校园生活,反映现代社会发展和科技发展的最新成果,并对学生进行“三观”的正确教学。本章着重分析了乡土红色文化资源对充实中职思想政治课程内容的现实意义,探讨了以乡土红色文化资源丰富中职思想政治课程内容的可行性,并对以乡土红色文化资源丰富中职思想政治课程教学内容的实践探索进行了说明,以供参考。

以红色乡土文化资源助推道德与法治教学

红色乡土文化作为一种宝贵的精神财富,已逐渐成为小学道德与法治课程的重要补充。在日常教学活动中,教师要重视红色乡土文化,通过内容丰富、形式多样的教学活动激发学生学习的积极性,深化学生对正确价值观的理解。在设计课程内容时,教师要加强师生互动,实现学科内容与红色乡土文化的有机结合。本文从具体的教学案例出发,深入分析了在道德与法治教学中应用红色乡土文化资源的价值。