红色区域资源与高校思政工作途径的拓展

所谓红色区域资源,有着广义和狭义之分。狭义的红色区域资源指中国共产党领导中国各族人民在全国各地进行革命斗争和建设实践中在当地形成的伟大精神及其载体,而广义上的红色区域资源则包涵了近代以来中国人民为了追求民族独立、推翻反动统治与实现人民解放在全国各地进行革命斗争和建设实践中形成的伟大精神及其载体。红色区域资源在对当今大学生的思想政治教育中具有其他资源不可替代的独特功能,充分发挥所在区域的红色资源教育功效,已成为全国高校普遍关注的中心与责无旁贷的重任。

M市区域红色文化资源融入高校思政教育的现状及效果调查

党史教育常态化背景下,将红色文化资源应用于高校思政教育是高校传承红色基因的必然要求。文章对M市5570位学生和163位教师进行问卷调查。调查发现M市红色文化资源融入高校思政教育基本满足师生需求,但存在“三重孤岛化”问题,即红色革命纪念馆单线讲解、教师个体单兵作战和学生被动单一学习。文章从“系统论”和“控制论”视角,结合调查实际提出构建多元主体传播模式、校馆“共建共享共组”式思政教育环体和师生“同研同频同悟”式思政教育载体。

区域红色文化资源融入大学生思想政治教育的路径——以盐城工学院为例

区域红色文化资源内容丰富,涵盖文化、社会、军事和政治的方方面面,为大学生思想政治教育提供了形象、直观的素材,是开展大学生思想政治教育的优质资源。如何将区域红色文化资源融入到大学生思想政治教育中,是高校面临的重要课题。盐城工学院是地方工科院校,其所在地拥有丰富的区域红色文化资源,本文以盐城工学院为例,探寻将区域红色文化资源融入大学生思想政治教育的路径研究。

区域红色文化资源教学应用研究:以北京市长辛店为例

红色文化资源承载着红色记忆,蕴含着丰富的思政教育资源,可以有效激发青少年的爱国情、报国志,对初中生的品格塑造发挥着重要作用。目前,中学教育阶段尚未形成系统化的红色课程。学校经过多年实践,探索打造红色校园文化,开发红色文化系列课程,组织丰富的活动,引导学生感悟红色文化魅力。通过积极探索红色文化育人新路径,学校把红色资源作为坚定青少年理想信念的生动教材,形成了可复制、可推广的育人经验,在赓续红色血脉的同时增强学生核心素养,努力培养勇担使命的时代新人。

区域红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以江西红色资源为例

红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在江西留下了以八一精神、井冈山精神和苏区精神等为代表的丰富红色资源。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学中开发和利用好区域红色资源,可以充实教学内容,改进教学方式,创新实践教学模式。极大地增强《纲要》课的针对性、实效性和吸引力。

张家界区域红色资源融入职业院校课程思政的调查研究

基于区域红色资源融入课程思政的内涵与价值的角度,对张家界区域职业教育的3所学校的教师和学生实施了调查研究,了解张家界区域红色资源融入职业院校课程思政的现状,并提出相对应张家界区域红色资源融入职业院校课程思政的策略与路径,落实职业教育的立德树人根本任务。

智能制造类专业融入区域红色资源的路径研究——以“工业机器人编程”课程为例

在新时代背景下,对区域红色资源的合理开发利用是继承优良传统文化的重要路径之一。将兰考区域红色文化资源与“工业机器人编程”课程思政建设相结合,把焦裕禄精神等红色基因转化为教育资源,丰富“工业机器人编程”课程思政元素。从爱国情怀、工匠精神、职业素养等培养目标进行课程教学设计,制定课程思政建设实施的保障措施,构建综合评价体系,以期提升红色资源思政元素育人实效,达到“讲好一门课,育好一批人”的课程思政改革目标,力争将红色基因代代传承。

区域红色资源融入课堂教学实践探索

红色资源是历史与现实、理论与实践、继承与创新相结合的典范,也是思政课教学的重要内容和有效载体,为思政课提供了鲜活生动的教学资源。教师要将红色资源有效融入教学设计中,打造“大思政课”,通过顶层规划、多方协同,充分发挥红色资源的思政育人实效。

区域红色教育资源融入思政课实践教学探析--以“思想道德与法治”课为例

思政课实践教学是思政课教学的重要组成部分。当前,思政课实践教学仍处于不断探索和总结的发展阶段,不同地区、不同高校、不同专业学生的思政课实践教学均各有特点。本文从锦州地区丰富的红色教育资源出发,挖掘出能够深度融入“思想道德与法治”课实践教学的红色教育资源,并依托红色教育资源的价值意蕴,探讨红色教育资源融入“思想道德与法治”课实践教学的路径,为各高校结合自身区域红色教育资源优势开展红色教育和开展实践教学提供有价值的理论和实践借鉴。

区域红色文化资源融入高校学生思想政治教育路径探索

近年来,区域红色文化资源积极融入高校学生思想政治教育中,为加强并改善学生思想政治教育质量提供了意义深远且体系庞大的资源参考。阐述了区域红色文化资源融入高校思想政治教育的现状得失,探究了融入过程中现存问题的可能原因,并尝试提出了相应的对策路径,以期促进区域红色文化资源在高校思政中的深度融入。

基于区域红色资源的幼儿课程游戏化探究

在幼儿教育政策改革的背景下,游戏化教学是推进幼儿园课程改革所采取的重要措施。幼儿教师基于区域红色资源背景,利用游戏化的教学来将幼儿的学习变得更加生动有趣,使得课程更加贴近幼儿的兴趣与喜好。在这种教学模式中,幼儿教师最大限度地提高自己的教学质量,激发幼儿的学习兴趣,以渗透式的教学模式来培养学生的综合素质与能力。

区域红色文化资源与高校思政课教学——以《思想道德与法治》为例

红色文化资源是思政课教学中不可或缺的重要资源,它包括有字之书和无字之书,可以增强思政课教学趣味性、生动性、实效性。其既能在思想与理论层面引导学生“求真”、“悟道理”、“明事理”,又能够帮助学生在实践层面解“困”、解“渴”。对于《思想道德法治》课程而言,开发和利用红色文化资源与教学目标、教学内容和教学原则在多个方面都是相契合的。在备课阶段,教师应该积极整合教学资源,让红色文化资源与传统教学资源相互配合;在教学阶段,教师应该充分利用教学场所,营造出融合红色文化场所的氛围;在考核阶段,教师应该注重双重维度的考核成果,将重点放在思想和实践两个方面的展现上。

利用区域红色资源进行德育校本课程开发的研究

利用区域红色资源进行德育校本课程开发应遵循教育性、地域性、可操作性的原则;科学确立开发的目标、构建开发的方案、设计开发的途径;多形式组织实施、多维度进行评价、多方面协调安排,提升学校对区域红色资源的重视程度,进而让红色基因能在青少年群体中得到弘扬和传承。

汇聚区域红色文化资源,助力地方高校思政育人

文章首先分析了陕南苏区红色文化资源的基本概况及其特点,然后阐述了区域红色文化资源在地方高校思政育人中的特殊价值,最后提出了区域红色文化资源助力地方高校思政育人的实现路径。

思想政治教育区域红色资源的发掘与利用分析——以湖北省大悟县宣化店镇为例

宣化店镇是一个革命老区,是中原突围、周恩来与美蒋谈判等一系列对于新中国具有重要意义的历史事件的发生地。思想政治教育要因地制宜,充分发掘和利用当地思想政治教育资源,从而使得思想政治教育更具有针对性和地方特色,取得最佳成效。本文介绍了湖北省大悟县宣化店镇思想政治教育区域红色资源的情况,深刻阐述了对其开发利用的必要性,针对宣化店镇思想政治教育资源开发利用过程中存在的问题提出了解决路径和建议。

区域红色文化资源融入高中思政课的价值探析

区域红色文化资源是红色文化资源的重要组成部分,是中华民族鲜明的红色文化底色。以红色文化资源为切入点,研究高中思政课的课程资源价值具有的独特价值和功能,增加课程教学新思路,有助于学生思想觉悟的提高。文章在分析红色文化资源的基础上,针对性的从区域红色文化资源与高中思政课的融入的可行性、价值性两个方面进行探讨,并通过文献研究、访谈的研究方法对思政课的教学提供一种新的教学思路,能够为教学资源的使用提供更多的可能。

用好区域红色资源 提升思政育人实效

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,传承红色基因,赓续精神血脉,是思政教育的必然要求。当前,运用红色资源开展思政教育,存在红色资源缺乏统筹规划,活动目标不够明晰,教育活动形式较为单一,教育成果难以检测等问题。为此,可以通过统筹区域资源,搭建授课平台;明确活动定位,注重教育效果;整合教学载体,综合运用资源;丰富活动形式,增强活动体验;突出过程评价,构建综合评价体系等措施,力争将红色基因传承落细落小落实,提升思政育人实效。