基于地理核心素养培育的红色研学课程设计——以“平顶山红色研学课程”为例

地理核心素养的培育是促进学生全面发展和适应未来社会需求的关键要素。红色研学课程是指以红色文化资源为载体,结合中国革命历史,开展实地考察和实践活动,旨在培养学生的爱国主义情感和革命传统意识。文章依托平顶山的红色旅游资源,在高中地理教学中开展红色研学课程,具体介绍了平顶山红色研学课程的研学目标、研学内容、研学实施与研学评价,并进行了红色研学课程的总结与反思。研学活动旨在提高学生的地理核心素养,加深他们对家乡红色文化的认识和认同,同时培养学生的爱国情怀和实践能力。文章对其他地区的红色研学课程设计具有一定的借鉴意义,也为高中地理教学中开展红色研学课程实践活动提供了参考。

以“导学、行学、展学”为核心的红色研学课程设计——以南郑区为例

将“导学、行学、展学”学习模式与研学课程融合,有利于实施研学课程,有利于促进研学目标的实现。文章将“导学、行学、展学”应用于汉中市南郑区的红色研学旅行,以多彩的课程活动为载体,以提升学生的综合素养为落脚点,助力南郑区红色研学课程的开发。

红色研学课程治理体系的建构与实施

红色研学课程是融合了红色文化、思政教育、历史教育、语文教育等学科的一门综合课程。在课程治理视域下,红色研学课程的研发既要明晰课程治理内部各要素,顶层建构红色研学课程,又要理顺课程治理关系,有条不紊地实施红色研学课程。这样,才会充分彰显出红色研学课程的铸魂育人功能。

红色研学课程的校本开发与实施新样例——来自嘉兴市实验小学的探索

红色研学课程的校本化开发与实施,是从确立设计理念、构建内容框架、推进课程实施、研发评价机制等四大举措的闭环式行动。旨在让学生在研学旅行过程中,通过不断卷入对红色文化、红色精神的研究和红色项目实践的亲身体验,潜移默化地传承红色基因,达到育人目标。

传承红色基因,实施“红色研学”课程

“红色研学”课程是立足红色文化资源,让学生在集体活动中探究、体验,进而培养政治认同、家国情怀、理想信念等的主题教育课程。下文,笔者主要谈谈“红色研学”课程的实施。1.创设校园红色文化环境红色文化是“红色研学”课程的一种隐性而重要的资源。为实施好“红色研学”课程,笔者所在的学校积极打造校园红色文化环境,以红色文化滋润童心。

依托区位优势 开发研学课程——以“少年香山说”课程为例

香山作为京西大西山的一脉,北京城"三山五园"中的"香山静宜园",联结起周边的碧云寺、北京植物园、西山森林公园、万安公墓等景观,形成了具有丰富自然人文资源的文化区域。香山系列研学课程是北京市海淀区教师进修附属实验香山分校依托学校的区位资源,由一线教师独立研发并实践的研学课程。本文以其中的红色研学部分为例分析红色研学特色课程的开发与实践。