学红色课文承红色基因——统编小学语文红色经典课文教学研究

文章立足于小学语文教育实践,从价值、原则及其策略三个方面入手,针对统编小学语文红色经典课文有效教学这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在引领学生学习红色经典课文,传承红色基因,争做新时代优秀接班人。

基于红色课文的二次课程开发

“红色课文”是落实立德树人根本任务的重要载体。基于红色课文进行二次课程开发,实施“群文教学”,有利于进一步发挥红色课文特殊的教育价值:一是弘扬红色史实,赓续红色血脉;二是输入红色养分,促进学生健康成长;三是发展整合能力,提升思维品质。二次开发红色课文构建教学群文有三条基本路径,分别是“人物类型“”时代背景”和“主题内容”。红色群文教学需要遵循“基于群文“”基于语用”和“基于建构”三项基本原则。

品红色经典 育家国情怀——中职语文红色课文教学的实践探索

红色文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,其经过一代代共产党人与劳动人民的奋斗得到了完善与发展。中职院校是为国家和社会培养大量技能型人才和高素质劳动者的重要基地,在中职语文红色课文教学过程中,强调红色经典与家国情怀的宣传教育以及潜移默化地引导,不仅能够对中职学生的职业素养产生积极影响,还能逐步健全中职学生人格,引导其树立坚定不移的理想信念、勇于奋进的拼搏精神以及精益求精的工匠精神,更能继承、弘扬与传播红色经典文化,助推中职教育质量提升。因此,本文在“品红色经典育家国情怀”背景下,分析中职语文红色课文教学的重要性、发展现状以及实践路径,以帮助教师更好地融会贯通红色课文与家国情怀之间的内在关联,强调知行合一理念,引导学生更加深入地理解红色经典文化,从而培育中职学生的家国情怀。

亮起那一抹红——浅谈红色课文的教学

在小学阶段出现的有关革命战争时期领导人民进行革命斗争的课文,以及颂扬解放军精神、描写伟人高贵品德的课文统称为＂红色课文＂,这部分内容在小学语文中仍具有很重要的地位。它所表达的思想是一种主流思想,在如今各种思想碰撞的时代,如何引领学生理解课文内容,体会情感,从中汲取精神力量,是一个很重要的问题。

低年级“红色课文”的教学策略探究

语文教材是传承中华民族优秀文化的重要载体,肩负着文化育人的艰巨任务。尤其是表现党各个时期文化的“红色课文”,更加具有独特的育人价值。学习语言,播种红色基因,建立文化自信,是“红色课文”的基本教学价值。低年级的语文教学,在提高学生语文素养的同时,应充分以“红色课文”为载体,通过讲述故事、创设情境、联系生活、品词析句、多元实践等教学环节来渗透红色文化,从而达到培养学生爱国情感和树立正确价值观的目的。

人教版小学语文“红色课文”篇目编选回顾与展望

小学语文教材的编写大致经历了由全国通用教材到“一纲多本”的多样化教材,再到统编统用教材的三个发展阶段。小学“红色课文”篇目的选编,也伴随着这三个发展阶段经历了从绝对占比到大幅淡化,再到逐渐回归的历程,其中体现出的是不同时代对“红色课文”乃至小学语文课程思想政治教育价值的不同认识。当下,部编版小学语文教材中“红色课文”的选篇占比有所回升,预示着其思想政治教育价值正在被重新认可与重视。在新课标强调语文学科核心素养养成的背景下,未来“红色课文”的篇目编选还应进一步提升比重、拓展范围,并逐步梳理出“红色课文”中蕴含的思政教育主线。

红色课文阅读教学的基本策略——从王君执教的四篇红色课文说开去

“红色课文”阅读教学落实“立德树人”根本任务需要讲究策略。王君老师执教四篇红色课文,激发了学生趣味,发展了学生语文素养,传承了红色基因,提供了典范。一是在借助文本、补充资料、质疑思辨中引导学生还原情境,产生共情;二是在指导如何朗读、反复朗读重点句、朗读整合资源中引导学生感受红色作品的魅力,受到情感熏陶;三是在琢磨文章章法、写法和语言形式中引导学生体悟红色课文思想情感的魅力;四是在说话写作、联系现实生活、角色扮演等体验式学习活动中引导学生理解和传承红色精神。

小学高段语文多元化红色课文教学实践研究

红色课文是实现立德树人教育目的和提高语文学科育人价值的重要手段。在实践中,教师应结合红色课文教学实际,开展多样化教学,深化课程内涵。传统红色课文教学过于重视知识教学而忽视素质教学,导致课堂教学缺乏深度,教学效果不佳。结合上述问题文章提出了“信息技术教学、实践化教学、生活化教学、社会属性融合、多元评价教学”等五点应对方案。

红色经典课文教学要坚持四个“统一”

培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,是语文教学最重要的目标之一。红色经典课文教学中要实现价值性与知识性相统一、建设性与批判性相统一、统一性与多样性相统一、显性教育与隐性教育相统一,这样可以在提高学生语文素养的同时,有效培养学生对红色革命传统的理解和认同,弘扬爱国主义、集体主义和社会主义精神。

把握红色经典课文之根本内涵——关于《纪念白求恩》解读与教学的几个问题

长期以来,对于红色经典课文《纪念白求恩》的解读与教学存在根本内涵把握不足、认识模糊走偏等值得反思的问题。为此,我们必须注意这样三个关键点:一是针对文章,需要瞄准文本重心,准确划分课文之逻辑层次;二是针对主题,需要审视精神内核,深刻理解“毫不利己专门利人”之时代内涵;三是针对所评述人物及其精神,需要避免价值颠覆,理性认识英雄人物性情心迹之“还原”。

接受美学视域下小学语文红色经典课文教学探析

阅读红色经典课文是进行革命传统教育、党史学习教育的重要抓手,但小学生在理解革命精神等抽象概念时存在困难,立足学生接受是一条解决路径。本文从接受美学的“期待视界”论出发,提出在进行红色经典课文教学时,教师可以通过激活、超越与践行“期待视界”的方式帮助学生理解红色经典课文要传达的革命精神与红色文化。

留住红色经典课文的“语文味”——以小学语文统编教材五年级下册《青山处处埋忠骨》为例

“红色经典课文”的育人目标是在对语言文字的感受、理解与运用的过程中去实现的。本文提出通过“读”“品”“写”三方面,把育人目标有机融合在语言训练目标之中,以此落实语文素养,传承红色基因。

新教材背景下红色经典课文教学的两个着力点

红色经典课文承担着传承红色文化,继承革命传统,增强民族文化自信的重要任务,历来是小学语文教材的重要组成部分。统编教材人文主题与语文要素双线并进的编排方式,让红色经典课文的教学面临新的挑战。为此,提出以人文内涵为导引和以语文要素为抓手这两个教学着力点,实现语文要素与人文教育的相得益彰,语言学习与精神洗礼的和谐共振。

让红色经典课文学习走向“言意兼得”

统编小学语文教科书中选编了多篇红色经典课文,这些课文往往表现出强烈的时代特征和深厚的社会内涵,有利于教师在语文教学中落实立德树人的目标,对学生的成长影响深远。由于语言文字的积累和运用是语文教学中极其重要的内容,因而在教学这一类课文中,我们更要注意人文性与工具性的融合,既让学生体会文中之"意",又让学生掌握文本之"言",让红色经典课文学习走向"言意兼得"。

小学语文红色革命类课文教学策略探究

本文从讲解背景知识,助力学生理解;挖掘文本细节,深化学生感悟;开展读后写作活动,升华学生情感三方面入手,初步探究了统编版小学语文教材红色革命类课文的教学策略。

统编低年级教材中红色经典类课文怎么教——以统编教材二年级上册《朱德的扁担》的教学为例

红色经典类课文作为一种特殊类型的课文,不仅可以使学生对革命时期的历史事件以及革命领袖等有一定的了解与认识,还能对学生进行良好的思想品德教育。教师可以从了解背景资料、突破难词难句、学习语言运用、渗透思想教育等方面引领学生进行课文的学习。

基于学习需求的红色经典课文教学"四部曲"--以《军神》为例

红色经典课文教学应契合学生背景认知、学习对象认知、内心情感生发、感知表达输出等四个方面的需求,采取“文”“更”结合、人物分析、艺术融入、主体调动等方式,充分发挥文本价值。

低年级红色经典课文教学的思考与实践

“红色经典课文”对继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统,增强学生的民族自尊心、培养其爱国主义感情有着重要的作用。在低年级阅读课中,“红色经典课文”的教学,既要体现国家意志,又要落实学科要求,使学生在识字、学词、品句的过程中,传承红色文化,获得高尚情操的熏陶。

统编本小学语文红色经典阅读课文选篇分析与教学建议

统编本小学语文红色经典阅读课文篇目占总篇数比例较多,篇数随年级升高呈增长趋势,精读课文占比最大;以人文主题进行主题单元编排设计,体裁多元化,选文注重文质兼美和价值导向;具有助于学生理解文章思想情感,培养学生的语言鉴赏能力、语文仿写能力和正确价值观,以及涵养人文精神的教学价值。文章基于不同学段学生的学法等特点,提出符合不同学段学生发展的红色经典阅读课文教学建议。

传统文化课提升小学语文育人功能

新课程标准中强调应该重视弘扬和继承中华民族革命传统和优秀文化的教学指导,促使学生的爱国主义精神和民族自尊心有效增强。其中小学语文教材中就包含许多红色文化内容。小学语文教师应该有效整合教材内容,加强对小学生红色革命传统的教育指导,使他们能够从革命精神中提升自身的使命感和责任心,有效发挥语文教材中的育人功能,提升语文教学的有效性。基于此,本文对教活红色文化课文提升小学语文育人功能的有效策略做进一步探究分析.