建构红色资源教育教学理论体系的思考

红色资源教育教学实践的发展,促进了红色资源教育教学理论研究的深化;红色资源教育教学理论研究的深化,又进一步促进了实践的发展。实践和理论的相互促进和相互引领,启发并激励人们探索如何建构红色资源教育教学的理论体系。通过对红色资源教育教学的实践发展和理论研究的深入考察,探索了建构红色资源教育教学理论体系的主要方面和内容。

红色资源教育教学评价体系的构建与反思

红色资源教育教学是一种非传统的体验式教学,主观评价是其基本的评价方式。红色资源教育教学评价的主体是学生、教学者和办学者。从评价主体来看,红色资源教育教学评价主要包括主体评价、组织评价和社会评价3个层次;从评价内容来看,红色资源教育教学评价主要包括学习评价、过程评价和整体评价3个方面。通过形成"3+3"的红色资源教育教学评价模式,运用综合评价体系,能够较好地评价红色资源教育教学效果和教学效能,进而达到促进学习、改善教学和优化管理的目的。

论红色资源教育教学设计

红色资源教育教学设计的基本要素主要包括学习者、学习成果、教学活动、组织管理和教学评价;红色资源教育教学设计的哲学基础是系统论,其具体教学设计过程是从学习者分析开始,在设定适宜的教学目标基础上,选择创新教学模式与策略,然后寻找相应的教学活动方案,从而最终达到完善红色资源教育教学的目的。

红色资源教育教学课程开发:理念与策略

红色资源教育教学的课程开发是一种统整性的课程创新活动。生命拓展是红色资源教育教学课程开发的基本理念。红色资源教育教学课程开发遵循成人导向,具有自觉性、超越性、创造性等基本特点,课程统整是红色资源教育教学课程开发的基本策略。

论红色资源的教育教学方式

红色资源的教育教学方式,指的是红色资源的教育者与学习者在教学过程中的相互关系状态,包括"教"与"学"两个主体和两种行为。然而,许多人在研究红色资源的教育教学方式时仅仅涉及"教"的方式,"学"以及作为整体的"教学"则被有意无意地忽视了。本文严格从两个不同主体和两种不同行为的关系格局研究红色资源的教学方式,探析了红色资源的教与学,红色资源的教育教学过程,并在此基础上深入研究了红色资源的教育教学方式。

论红色资源的教育特质

红色资源的教育特质,是红色资源作为教育资源所具有的特殊性。这种特殊性贯穿于运用红色资源开展教育教学的全过程,并必然会对该过程提出特殊的要求,从而派生出红色资源教育教学的特殊规律。深刻认识和精准把握红色资源的教育特质,是卓有成效开展红色资源教育教学的前提和基础。从红色资源的存在方式来看,它具有情境性、离散型、非移动性、多样性等教育特质;从红色资源内涵的教育内容来看,它具有不完全知识性、非传递性、综合性、隐含性等教育特质;从红色资源的教学过程来看,它具有互动性、生成性、差异性、体验性等教育特质。