用“心”变“新”——从“红花栏”到神秘葡萄园的故事

我和小朋友高高兴兴地坐在明亮的教室里，小朋友们显得特别的精神：一个个坐得端端正正，举手发言积极。小朋友们之间也相处得特别友好，谁的小椅子倒了，立马有人帮着扶起来，自己的被子自己学着折，小皮球我俩一起玩……相比以往，孩子们的变化怎么这么大呢？我们再听一听：“妈妈，邵老师说我言语轻柔没有大声吵闹，我的葡萄宝宝跳进黄色篮子里面了。”

“红花栏”的负作用不容忽视

为了鼓励幼儿争当“好孩子”,不少幼儿园几乎每个班都设置了一个“红花栏”。为了增添趣味和美观,“红花栏”以各种形式出现:小鱼吐泡泡,比比哪条鱼的泡泡多;小蘑菇,比比哪朵蘑菇上的圆点多,等等。不管是哪种形式的“红花栏”,其作用都是把孩子的表现通过对比展现出来,教师的用意也很明确:通过评比,促使孩子有更好的表现。然而深入思考一下。

“红花栏”的负作用可以避免

目前,幼儿园普遍设置了“红花栏”,如果运用不当,确实存在一定的负作用。但笔者以为如果运用恰当、评价得法,“红花栏”的负作用是可以避免的。 1.全面开“花”。让每个孩子在原有基础上不断发展每个人都有上进心,每个孩子都有闪光点。评价时要充分考虑到孩子的个性差异,不能以统一的标准去评价孩子。教师可用红花、绿花、黄花、蓝花、紫花分别表彰幼儿的有礼貌、讲卫生、爱劳动、爱学习、乐于助人等行为。这样,“红花栏”的评比范围扩大了,每个孩子都有机会得到鼓励。这样的评比,让孩子看到自己的优点,了解自己的不足。

小班“认识餐具”系列活动

情况分析 我班幼儿年龄小,家庭条件都比较优越。大部分幼儿不会自已吃饭,不会使用餐具,时时依赖家长、老师喂。为此,我创设了认知、游戏、语言等活动区,让幼儿在操作、游戏中认识餐具,学习使用餐具,并愿意自己吃饭。 目的和要求 1.知道各种餐具的名称、主要用途。学习使用餐具的正确方法。 2.