教学中的真理—意义问题探讨

如何从外延性真理理论来探讨意义问题,一直是教学实践中的一个难点。本文依据戴维森纲领,对教学过程中不易梳理和理解的真理—意义关系问题作了详细的分析和探讨:首先根据戴维森关于恰当的意义理论标准,简要分析他对成真条件语义学的继承和改进,引出他为什么要以塔斯基的形式化真理概念为基础构建关于真理—意义的理论,进而揭示他如何运用两个关键步骤即语境原则和语义上升方法,将经过修改的约定—T作为意义理论的基础。