大学英语四、六级考试三十七年历程之思考:质量、特色及挑战

文章概述了大学英语四、六级考试的中国本土特色、其质量背后等值技术的科学运用,分析了CET引发应试教学及考试结果被误用的社会及教育层面的原因,提出维护中国自主品牌考试、建设外语测试质量国家标准等建设性意见,以期为推动和建立符合中国国情的外语测试体系提供借鉴。。

散文英译的“求真”与“求美”——2022年全国高校英语专业八级考试翻译试题评析

2022年全国英语专业八级考试的翻译部分通过散文英译综合考查了考生多层面的翻译能力。基于此,本文首先探讨了本次翻译试题的主要特征,并基于部分考生作答,从散文英译“求真”与“求美”的角度分析了考生的作答情况。结果显示,本次翻译测试的考查构念鲜明,翻译内容层次丰富,有效落实了该考试考纲的基本要求。本文最后对翻译测试和教学提出了一些思考。

坚持立德树人本色 反哺专业人才培养——2023年全国高等学校英语专业八级考试评析

全国高等学校英语专业八级考试(TEM8)坚持立德树人原则,致力于对接英语专业人才培养目标。本文首先分析了2023年TEM8的考试素材,发现TEM8将育人价值隐性融入整张试卷之中,践行了考试育人的根本理念。其次,基于考试命题的视角,文章指出TEM8具有专业性、真实性、人文性和思辨性四大特点,充分体现了考试以文化人的核心价值。最后,本文从TEM8反拨效应出发,强调英语专业的教学应高度重视人文素养的提升和思辨能力的培养,最终落实立德树人的根本任务。

浅谈大学日语四、六级考试大纲的修订对日语教学的启示

为了适应新时代的高速发展和需求,对标2021版《大学日语教学指南》,2023年3月,大学日语四、六级考试设计组发布了新一轮的大纲修订。这也促使我们广大高校日语教学者对大学日语的教学现状及改革进行重新思考。本文在分析大学日语四、六级考试大纲内容变化的基础上,结合笔者的实际教学经验,对大学日语教学改革进行探讨。

剑桥通用英语第一级考试、初中托福考试阅读语篇比较及其对我国中考英语选材的启示——以2020年试题为例

通过文本分析工具Coh-metrix 3.0获取的数据显示,剑桥通用英语第一级考试(青少版)、初中托福考试具有共同的语篇变量特征,即句子长度与结构多样化、兼顾词汇密度与篇章衔接、用词义具象性降低主题难度等。鉴于我国中国英语与这两项国际性考试在CEFR语言能力等级要求上对等,它们的共同语篇特征启示中考英语命题在对阅读材料进行选择和改编时,可以使用Coh-metrix等文本分析工具更好地把握难度和可读性,进行科学选材,以期对阅读教学起到正向反拨作用。

普及化背景下的大学英语四六级考试:时代特点、现实挑战与积极应对

作为一项存续了三十六年的考试政策,大学英语四六级考试在提高国民素质、推动经济社会发展等方面发挥了不可替代的作用。随着以规模不断扩张、质量不断提升为显著特征的高等教育普及化时代的发展,大学英语四六级考试显现出理念滞后、功能异化、公平缺失、结果误用等现实问题。为有效发挥大学英语四六级考试在普及化时代提高大学英语教学质量和人才综合素质方面的独特价值,需要引导多元主体转变思想认识,有力推动教考分离落到实处,积极谋划分类施考,构建以质量为核心的考试文化,从而助推大学英语四六级考试回归本真。

从关键期假说角度谈中国大学英语教育“高投入低产出”现象——以大学四六级考试为例

近年来,在二语习得研究领域,学者们对关键期假说一直争论不休。关键期假说的提出者Lenneberg认为大脑会发生边化,语言学习在大脑完成边化之前效果最好。英语是一门国际通用语言,中国一直以来都重视英语教育,然在中国“高投入低产出”的英语教育现象屡见不鲜,尤以大学公共英语见著。本文拟从关键期假说角度出发,以大学四六级考试为例,结合高等教育的目的,分析中国大学英语教育“高投入低产出”现象,探索基础英语教学是否应该在大学阶段前完成的假设。

英语专业八级考试听力微型讲座的自然语言处理

本研究从自然语言处理视角出发,使用R软件,对近五年专八听力微型讲座(mini-lecture)展开自然语言处理分析,内容涉及文本特征,词类特征(包括词汇密度、词频、词汇多样性)、文本复杂度等,希望加深广大考生对该题型认识程度,也对考生备考和高校英语专业听力教学提供一些思考与启示。研究发现微型讲座(mini-lecture)的文本长度总体呈现增长趋势,存在听力讲座中词汇复杂化的趋势,词汇密度波动较小,文本内容较为充实,文本复杂度波动极大。

从词汇、语法、篇章看大学生翻译问题——以大学英语四、六级考试为例

英语翻译能力体现了当代大学生的综合英语水平,能够全面反映学生对英语词汇、语法、翻译技巧等内容的掌握情况。本文通过分析大学英语四、六级考试中学生的翻译作答情况,发现学生在英语翻译中存在诸多共性问题,包括用词不当、句群语法使用错误、段落层次缺乏连贯性等,破坏了文章的整体性、逻辑性和流畅度。在此基础上,本文分析了出现以上现象的原因,并提出教师应重视翻译教学、转变英语教学模式,学生应改变传统学习方式等。

英语四六级考试组织管理系统的设计与实现

英语四六级考试属于国考,涉及高校教育主管部门等,流程多,任务复杂。现有的报名系统只提供考生照片上传、审核、报名缴费、准考证下载和成绩查询功能。文章介绍了使用SpringBoot框架YOLOv5对象检测算法和JavaScript等技术开发英语四六级考试组织管理系统,旨在解决监考自动安排、考前教育宣传、成绩统计分析和监考视频异常检测等问题。

大学英语四六级考试考务管理策略优化改革与实践

大学英语四六级考试是由我国教育部主管、主办的一项国家级教学测试,考试每年报考人数众多,已成为高校考试工作中的重点内容。如何做好大学英语四六级考试考务管理工作,是确保考试权威性和科学性的关键。基于此,文章从当前大学英语四六级考试考务管理中存在的问题出发,探讨相关优化策略,旨在为更加规范科学地管理大学英语四六级考试提供参考。

英语专业四、八级考试对英语教学的反馈——兼谈扩招后高校英语专业教学问题与对策

1997至2002年,英语专业四级统考全国平均总分和平均及格率呈现不断提高的趋势,八级统考全国平均分成绩较稳定,全国平均及格率也呈现不断提高的趋势,这反映了基础阶段和高年级阶段的教学质量稳步提高。然而,2003年四、八级的成绩有所下降,开始显示出扩招给英语教学质量带来一定的冲击。为防止教学质量进一步下滑,我们必须备好对策。

测试对教学的导向作用——俄语专业四、八级考试改革的思路

作为全国统一的水平测试,俄语专业四、八级考试越来越受到各校师生的重视,参加人数逐年上升。在检测学生学习成果的同时,测试也对教学起到一定的指导和监督作用。随着时间的推移和形势的发展,四、八级考试中存在的一些弊端和缺陷也逐渐暴露出来,如题型、题量、时间、评分标准等,有必要从测试理论的高度重新审视该项考试,以期达到最佳反拨效度。

大学英语四、六级考试增设快速阅读理解测试的必要性和可行性

一、阅读与快速阅读 <大学英语课程教学要求>(试行)指出,'大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流'.<大学英语课程教学要求>(试行)在'一般要求'的'阅读理解能力'部分还对快速阅读提出以下要求:'在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词.

大学英语四、六级考试改革无法解决固有问题

大学英语四、六级考试因违背测试原则而不得不进行"重大"改革.

从四、六级考试改革看大学英语教学的新方向

四、六级考试的历史性改革必将对大学英语教学产生深远的影响,有利于减少考试对教学的负面效应,进一步加强对教学的正面导向作用。以四、六级考试改革为契机,以《大学英语课程教学要求》为指导,大学英语教学应抓住时机,深化教学改革,从教学理念、教学模式、教学内容和教学评估等方面明确新的方向,切实培养和提高学生英语综合应用能力,适应社会发展和国际交流的需要。

英语四、六级考试写作中应注意的若干问题

针对大学英语四、六级考试大纲对作文的要求 ,结合具体例证 ,探讨了近七八年来四、六级作文常见的三段式作文的写作方法与技巧 ,提出了四、六级写作中应注意的几点事项 .

大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应

本文分析了全国英语四、六级考试以及其改革对我国大学英语教学所产生的反拨效应,提出建立新的、科学的教学评价体系,旨在对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量,并提出了新形势下大学英语教学语言评价体系改革的应对策略。

大学英语四、大级考试中写作试题对教学反拨作用

1.引言《大学英语教学大纲》(修订本)明确规定要'培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息'。因此。

大学英语四、六级考试的后效作用

本文探讨大学英语四、六级考试的后效作用:一方面,四、六级考试考核大学生是否达到《大学英语教学大纲》所确定的各项目标,推动英语教学改革,提高英语教学质量,其正面效应是其他外语考试无法比拟的;另一方面,四、六级考试对我们大学英语教和学造成一定的消极影响。