纳粹集中营里歌曲的政治含义

纳粹集中营里的纳粹看守者、政治囚徒和犹太囚徒各自不同的文化生活习惯深刻地影响着他们在集中营里的音乐活动,并赋予了歌曲不同的政治含义。看守者奉行纳粹政权的文化政策,利用政治化、军事化的歌曲折磨囚徒,在集中营里营造恐怖气氛,展示纳粹分子的绝对权力;政治囚徒则开展自发的音乐活动,通过歌曲找到了在集中营里团结同志、表达政治信仰的方式;而犹太囚徒在集中营里开发出了形式多样的歌曲种类,他们的讽刺歌曲和民族歌曲是对纳粹政权及其反犹主义意识形态的有力控诉。

《波斯语课》——语言的面容与平庸之恶

电影《波斯语课》(2020)改编自德国导演兼编剧沃尔夫冈·科尔哈泽的小说,故事取材于真实事件,讲述了一个比利时犹太人在被德军俘虏时,为了求生假冒波斯人,碰巧遇到一名想学波斯语的德军上尉,于是他临时编造波斯语,将其传授这位上尉。影片剖析了创造一门语言的过程,展示了人如何通过发明语言来留存历史记忆,通过列维纳斯意义上的“面容”来对他人处境产生共情,同时也使得历史债务得以被纪录和清算。同时,影片还由点到面地展示了平庸之恶的运作机制,并通过对比集中营中军官士兵们的日常生活和犹太囚犯承受的暴行,进一步深化了对纳粹军队的讽刺力度。

为心理健康呐喊

生物医学的发展,现代科技的进步,使人们的生命质量得到了空前的提高,物质财富也得取前所未的丰富,然而,人们的幸福感并不一定因此而增强.从目前来看,心理健康已成为人们关注的话题.

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

一、教学内容分析该文排在人教版高中语文必修1第四单元,该单元是新闻和报告文学单元,共有四篇文章,其中《别了,'不列颠尼亚'》是消息,《奥斯维辛没有什么新闻》属特写,《包身工》为报告文学,《飞向太空的航程》乃通讯。按照王荣生教授关于阅读课堂应对语文教材选文做分类的观点,'短新闻两篇'应该属于'样本'类,那么,课上就应该教给学生关于读写新闻的知识。教材的单元阅读提示明确指出:'学习新闻作品,要注意新闻结构的多样性。

莫斯科胜利庆典见证正义

1945年5月8日,苏联红军攻入柏林,正式宣告了德国法西斯的灭亡.5月9日被宣告了欧洲胜利日.时光飞逝,转瞬之间,世界又迎来了反法西斯战争胜利60周年的庆典.包括中国国家主席胡锦涛、美国总统布什、法国总统希拉克在内的约50个国家的领导人,参加了2005年5月9日在莫斯科红场举行的纪念仪式.

让课堂离灵魂近些

前不久,我给青年教师们开办了一个关于教育写作的讲座.在随后的交流环节,一位教师问我:"新课程标准提出了三个课堂教学目标,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,你觉得哪一个更重要?" 我笑笑,解释道:"这不该是课堂教学的三个目标,而是一个目标的三个维度,是一个问题的三个方面.对于课堂教学来说,知识与技能的传授是最显性的,也是多年以来我们的课堂执着追求的;过程与方法是我们最看重的,也是众多专家学者孜孜不懈加以研究的.我们总是希望通过教学技能的不断创新,教学过程的不断优化,在课堂上给予学生尽可能多的知识.但是我们却忘了,海量的学科文化、习得的一技之长、增强的能力才干等都只是教育的形式,是一种最简单、最直接的外在,而非课堂的灵魂."

阅读者:离心灵和历史最近的人

一个秋天的阴郁早晨,优柔寡断的麦克在公寓里微笑着向又一个一夜情伙伴道别,镜头随着他那忧郁的目光延伸出去,最后落在窗前丁丁当当开过的列车上。麦克的笑总是习惯性地带着某种疑问,他也很少直接回答别人的问题。当女儿问他。

寻“人”启“事”——从学生的角度闲话教学

历史学是一门“人学”,因“人”有史,由史成“人”。历史的主体是人,历史活动离不开历史人物。缺少历史人物的历史课,往往是空洞乏味的。历史课堂教学在关注“事”的同时,更要关注“事”背后的“人”,以历史的“人情味”唤醒孩子心灵中的人情味。历史?教育是人的灵魂的教育,而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则,你拥有的知识愈多,对人类、对生命的危害愈大。

国际（4月9日-4月15日）

伊拉克举行反美示威游行；印马军舰在争议海域“碰撞”；德国纪念纳粹集中营解放60周年；以总理沙龙访美；以逮捕哈马斯领导人尤素福。

血色童心

一位中国女孩，穿越重重封锁线抵达红色苏联，却被卷入纷飞的点战火。有着特殊身世背景的她如何度过那段惊心动魄的岁月？

思无邪（节选）

'诗三百,一言以蔽之,思无邪'(孔子)。思无邪,就是世道人心,就是诗。诗,就是饮食男女自觉自发的生命诉求,发自内心,不虚伪,无矫饰,天真烂漫,纯然无邪。所以,从这个意义上讲,写诗就是写心,读诗就是读心。言为心声。语言不仅是心灵的面貌,还是心灵的血肉,心灵的飞翔。

完形突破(英文)

Passage One In 1942,because I was Jewish,I was sent to a Nazi concentration camp(纳粹集中营).My bad dream began and I was not a1boy any longer.Instead,I was almost dead.Every night I would 2 with the same question:Would I still be alive tomorrow?One morning I walked in the wired-fence yard,trying to keep my

素材好声音

关键词·18岁18岁你遭遇了什么,你就可能携带什么上路。你们的18岁在遭遇什么?是不是如刀劈斧凿一样地在雕刻你,你用什么工具,它就打磨你成什么样子。现在有很多的朋友圈,没有朋友;天天在聊天,没有在谈心;知识获取无限,离智慧很远;什么都知道,什么都不知道。看似人人都在说个性,可是我作为旁观者,却觉得现在的年轻人非常一样。

教育为了什么

一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者,战后辗转到美国,做了一所中学的校长。每当有新教师来到学校,他都会交给新教师一封信。信中这样写道:“亲爱的老师,我是一名纳粹集中营中的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情境:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑感了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值。”