浅谈理论教学中的纵向引申与横向联系

为了加强对学生的素质教育 ,提高对学生能力的培养 ,在理论课的教学中 ,注意对一些概念作适当的纵向引申和横向联系 。

词义引申组系的“横向联系”

前人说词义发展,在思想方法上有两个明显的缺憾:一是偏爱从词义蕴含的概念或形象的特点出发,对引申途径作静态的猜测,不大留意对说话—听话的语用过程作功能的分析;二是偏重孤立地进行一词一义的考察,较少从词义引申发展的类型、组系的角度,从宏观上、整体上去发现相关引申序列的共同和特殊规律。拙文《词义演变过程中的心理因素》

高中生数学问题意识培养例谈

《普通高中数学课程标准》十分重视培养和发展学生问题发现，问题提出、问题解决的能力。本文通过在教学中对新人教版高中数学教材中一道习题的解析，提出用横向拓展和纵向引申的方法培养高中学生的数学问题意识。

汉语语源义索隐

本论文是一部研究语源义及其相关问题的专著。文中对语源义的成因、性质、特点、类型、运动发展及结果作了全面的理论阐述，并就语源义与汉字模式、语源义与汉语词汇、语源义与训诂实践、语源义与古代文化等问题提出了一系列新见，如认为：语源义和语词本义都是来源于文字...

基于“思维发展与提升”的群文阅读策略研究

“思维发展与提升”是语文学科四大核心素养之一。在语文教学中,教师要注重促进学生思维的灵活性、深刻性以及批判性等思维品质的提升。随着新课改的实施,“群文阅读”逐渐走进了广大师生的视野,成了语文学科核心素养的重要载体。从横向推进、纵向引申、多维互补三个角度展开阐述,以求实现“思维发展与提升”在群文阅读中生根发芽。