打通科学学习进阶通道 落实课程学段衔接教学

为落实义务教育科学课程的学段衔接教学,教师需科学审视与精准研判《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程目标和内容的纵向进阶与横向联结,打通科学课程学习进阶通道。同时,基于学生“最近发展区”,为学生提供运用已有知识或技能解决问题的机会,选择“符合逻辑”的教学内容,将过程性评价嵌于教学中,以期高质量开展以探究实践为主要方式的课程衔接教学。

纵横结合的数字建筑设计教学体系探索——以华南理工大学建筑学院为例

数字建筑设计是建筑学教育发展的重要趋势之一,数字设计和传统的建筑设计教学体系如何有效整合,也是当前国内各高校本科教学改革中持续探索的热点课题。文章对华南理工大学建筑学院以"纵横结合"为特色的数字建筑设计教学体系进行简要介绍,分析该体系通过"纵向"的进阶式数字设计主干课程和"横向"的融合式数字设计专题训练,实现与原有设计教学体系衔接与适应的具体模式和实施经验,以期为相关的教学研究和创新实践提供参考。

大单元教学文本选择与组织的“困”与“思”

文本选择与组织是大单元教学的基础,遵循“用教材教”的理念,将教材内容单元转变为学习单元,需要秉持“学为中心”的理念,对教材进行横向关联,定位文本价值。纵向进阶,把握学习需求。在此基础上,根据学情特点,对单元文本进行二次组元,或合理增删,实现读写的深度融通。