让三年级学生写好片段

低年级学生升入三年级,问他们害怕的是什么呢?写作文,原因是不知道写什么,无话可说,如何写具体,无从下笔,不知道怎样才能做到表达有条理。《语文课程标准》对3-4年级的学生习作提出的目标是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

让品德与社会课堂教学生活化

品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。要提高品德课堂教学的实效性,就必须充分利用学生的生活经验,引起学生真实的情感体验,促进知与行的和谐统一,生活化应成为品德课堂教学永恒的追求。那么如何才能让品德与社会课堂教学生活化呢?我认为可以从以下几个方面入手。一、要重视学生已有的生活经验教学,须让学生用心去经历、用心去体验。

以经典滋养经典——《冬夜读书示子聿》文本开发例谈

古诗词是中华瑰宝,语言凝练是她最大的特色,虽寥寥数语却含蕴无穷,常常一行诗歌一幅画,一首诗歌一乾坤。因此在古诗教学中多角度进行文本开发,让古诗变得丰盈,变得立体,是语文老师们的追求。在多年的语文教学实践中,笔者发现,与学生所学古诗词同主题的经典文字在浩瀚的文学海洋里随处可见。因此,笔者和同事们进行了有效尝试,以古诗词文本为源头,开发整合多种经典资源,并将它们巧妙融合,以经典滋养经典,催生别样课堂魅力,彰显浓浓"语文味"。这样的文本开发,我们称其为经典式文本开发,本文谨以苏教版第十一册《冬夜读书示子聿》为例。

农村小学作文教学策略谈

农村小学孩子素材较少,写起作文来,挖空心思,有的甚至牺牲自己的亲人,这样写的作文空洞、无病呻吟,那么如何改变这一现状,结合自己十几年的教学实践,谈一谈如何提高农村孩子的作文水平。一、作文教学与生活实际相结合生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。农村孩子时时徜徉在大自然的怀抱中,有着得天独厚的作文"源泉",让学生怀着情感去认识事物。我在作文教学中指导学生从身边的事物入手,引导学生接触大自然。

一花一叶几多情

色彩作为传情达意的媒体,可因人的内心世界感受而异,亦可因时而异,如何将色彩、情感的表现丰富多样的生活这是我一直以来尝试探索的课题,生活中花卉的空间是自由广阔的,无疑是很好的表现载体。笔者揉和了多种元素、运用多方资源,设计了《一花一叶总关情》一课。多角度感受色彩语言首先一起欣赏残奥会开幕式盲人钢琴演奏家金元辉演奏的肖邦名曲《即兴幻想曲》的精彩片段。随着乐曲的起伏变化,舞台中央转换着不同的景色。