线上与线下教学相结合的教学模式提高核医学研究生ECT操作技能的评价

探究线上与线下教学相结合的教学模式对提高核医学研究生ECT操作技能的影响。方法 以核医学科2021年7月至2023年5月接收实习带教研究生为观察指标,2021年7月至2022年5月接收25名开展常规带教模式,2022年7月至2023年5月接收25名开展线上与线下教学相结合的教学模式,观察教学效果、教学满意度、自主学习能力评分、评判性思维评分。结果 结合组核医学研究生对ECT理论知识、ECT操作技能、ECT应急处理考核评分均高于常规组(P<0.05);结合组核医学研究生教学满意度高于常规组(P<0.05)。教学前,组间的自主学习能力评分以及评判性思维评分对比无差异(P>0.05)。教学后,结合组的自主学习能力评分高于常规组,评判性思维评分高于常规组(P<0.05)。结论 线上与线下教学相结合的教学模式可提高核医学研究生ECT整体护理技能,培养研究生的自主学习能力与评判性思维,为临床输送高素质人才,教学模式具有可行性。

课堂视听-交互距离的线上与线下教学效果对比分析与对策——以小学期通识课程“遥感中国”为例

新冠疫情的爆发对全球教育系统带来了巨大影响,线上教学的形式已广泛应用于各类教学活动,然而教学的效果却受到了诸多因素的影响.本研究旨在通过问卷调查与学生成绩对比,分析同一课程线上与线下教学形式的教学效果差异.结果表明:线上教学地点灵活、授课容量大和近距离视听等优势,对于图像、视频等可视化教学内容丰富的通识课程来说教学效果较优,具有普适性;线上良好的视听距离使得听课效率普遍提升,成绩与线下相比更为优秀;师生交互距离变化对于学习自制力不强的学生来说,成绩会更不理想.本文对线上教学或线上与线下混合式教学的教学策略制定提供参考.

浅析小学信息技术课程线上与线下教学融合的方法

在义务教育阶段开展小学信息技术课程教学,目的在于培养学生的信息素养,提升学生运用信息技术学习、解决问题的能力。在小学信息技术课程教学中,探究线上与线下教学融合的方法,可以提高小学信息技术教学的质量与效果。本文首先进行了该课程线上与线下教学融合学校、教师、家庭、学生层面等的支撑分析,提出课程教学融合的落脚点以及具体的融合方法,以实现线上教学与线下教学的深度融合、有机结合、全面整合。

线上与线下教学结合的教学质量保障体系研究

2020年,新冠肺炎疫情突如其来,它打乱了人们的工作与生活,尤其是在教育行业领域方面更面临大考。为贯彻落实地方教育部相关文件精神要求,学校需要提前做好谋划布局,建立“线上+线下”教学结合的教学质量保障体系,采取一系列管理措施有效推进疫情防控期间的本科教学工作,基于“质量不减、标准不降”的基本原则开展“停课不停学”教育教学活动。本文中简单分析了当前疫情特殊防控时期的线上与线下教学结合教学质量保障体系建设必要性、目标以及基本策略。

公共基础课线上与线下教学实施及探索

随着教学手段的日益丰富,线上教学成为课堂教学的重要方式之一。该文以天津商务职业学院公共基础课为例,回顾课程教学过程中线上与线下教学的实施情况,并对实施效果进行了相应的分析、反思及探索,以期找到进一步将线上教学与课堂面授相结合并应用于公共基础课教学的方法。

航海类职业用途英语线上与线下教学的权重分析

文章首先分析航海类职业用途英语采用内容依托教学法所面临的客观问题,提出运用线上线下混合式教学模式可有效解决该问题;接着提出线上与线下教学的权重决定着混合式教学模式有效性的设想,并通过研究综述和理论分析得出进行该研究的必要性;然后提出具有可参照性质的四种线上与线下教学模式。在此基础上,针对不同的学习层次、英语中的专业知识背景、师资类型和信息技术处理能力四个方面,文章分别分析了线上与线下教学的权重。

线上与线下混合式教学模式在高职口腔修复学教学中的研究

随着信息技术的快速发展,线上与线下混合式教学模式逐渐成为高职教育改革的重要方向。口腔修复学是高职口腔医学专业的一门核心课程,具有实践性强、知识面广的特点。传统的课堂教学模式往往难以满足学生的学习需求,而线上与线下混合式教学模式可以弥补传统教学模式的不足,提高教学效果。基于此,文章主要对线上与线下混合式教学模式在高职口腔修复学教学中的应用进行深入研究,旨在为高职教育改革提供有益的参考。

高校法语视听说综合技能训练课程线上与线下教学建设路径分析

伴随着全球一体化进程的加快,中国贸易活动数量逐渐呈现出攀升的趋势。法语,作为重要的国际交流语言,在我国高等教育领域中的地位日益凸显。然而,法语的学习难度较大,要想让高校学生掌握法语的视听说等综合技能,高校就必须转变传统的教育方式,充分发挥线上与线下教学的优势,才能确保高校法语专业学生的理论与实践技能同步提升。对此,文章重点探讨如何在线上与线下建设高校法语视听说综合技能训练课程,希望提出的建议能够为高校法语教学提供一些参考。

基于SPOC模式的线上与线下教学深度融合路径研究与实践——以编程类课程为例

随着教学手段的不断丰富,越来越多的教学模式应运而生,较为受教师青睐的就是线上教学模式,该教学模式充分发挥了现代化教学的优势,取得了较好的效果。但线上教学所出现的短板也是不能忽视的,首先,教师无法通过观察学生的表情来及时了解课堂教学情况,难以教学相长;其次,尽管线上教学也有作业讲解与答疑部分,但网络沟通取代不了面对面交流;最后,线上教学监督难,教学质量难以全面保障。因此,如何将线上教学更好地与线下教学进行深度融合,值得教育者展开研究。基于课程团队的省级一流课程,很好地为线上与线下教学提供了丰富的资源,为课程实施SPOC模式教学提供了很好的支持,经过2轮的线上与线下混合教学,学生的知识掌握情况和实践能力都有所提升,通过问卷调查,学生对混合教学模式满意度较高。

“建筑概论A”线上线下混合式教学模式改革创新实践与研究

以高等教育一流本科、一流课程建设标准“两性一度(高阶性、创新性、挑战度)”为指导原则,围绕能力导向的一体化教学体系要求,对“建筑概论A”课程进行了线上线下混合式教学模式的改革创新实践与研究。课程教学改革的理念以学生为中心,采用“OBE-成果导向教育”、“BOPPPS-六环节教学设计方法”等先进教学理念;课程教学改革的整体设计思路,充分利用优质在线教学资源“中国大学MOOC(慕课)”进行本地化课程改造,全面梳理线上线下课程教学内容,教学模式深度融合信息技术,体现线上与线下相融合、基础与前沿相结合,具有一定的学业挑战度;加强教学过程管理,难易有别、因材施教。采用翻转课堂等双向互动教学形式;课程成绩考核综合线上线下成绩进行全面性、个性化评价。

后疫情时代线上与线下混合教学模式在《儿童口腔医学》教学中的应用

儿童口腔医学是研究胎儿至青少年口腔器官的生长发育、保健和疾病防治的口腔医学分支学科[1],随着我国经济水平的提高,儿童口腔医学将受到越来越多人的关注。因此需要进一步完善并加强对口腔医学生在本科阶段关于《儿童口腔医学》的教学工作。《儿童口腔医学》综合性与实践性较强[2],儿童口腔科的医生不仅要掌握与患者及患者家属的沟通技巧以规避临床风险,还要熟知随儿童各个年龄段生长发育的特点以提供有针对性的治疗措施。传统的本科教学模式是学生到教室与老师面对面进行一对多的教学,学生的主动性较弱且无法更好地掌握临床技能[3]。

后疫情时代体育线上与线下教学方式“共生”的思考

新冠疫情爆发以来,为保证教学活动顺利开展,教育部提出"停课不停学",并提倡各级各类学校开展线上教学活动,这促使体育教育教学方式发生巨大改变。通过采用文献资料法、逻辑分析法等,在线上线下混合式教学的情况下进行研究,为建立高效、实用、具有中国特色的教育方式提供参考依据。基于此,只有在线上线下教学方式高度融合的前提下,在教育资源的使用上实行高度共享,才能建成高质量、高水平且能满足不同层次、不同人们需要的教育教学。同时,提出了加快构建这一教育体系的具体措施、方法与步骤。

浅析线上与线下教育教学方式的有效融合与路径优化

为适应信息化时代的发展需要,不断提高高校人才培养质量,积极推行线上教育教学,科学融合线上与线下两种不同的教学方式,这是今后高校优化人才培养模式和教学改革的主攻教学方式。文章以线上与线下教育教学实践为依托,认真地分析和梳理了线上与线下教育教学方式的特点和运行规律,并在此基础上,从提高人才培养质量和教学规律出发,较为深入地探讨了线上与线下两种不同教学方式的融合内容和融合路径。文章的研究目的是为了线上与线下教育教学更好地相互融合、相互补充、相互促进,进而提高高校人才培养质量。

理念导向与模式构建:高师院校美术学线上线下混合教学的实践探索

线上线下混合教学借助技术手段拓展开放、共享、互联、共通的学习资源,通过理论导向与模式构建促进教学向个性、精准、智能化转型,对美术学科创新发展具有重要的现实意义。高师院校的课程教学在人才培养、社会服务方面具有重要作用,尤其是美术学科人才培养的特性通过混合教学模式可以得到更好的体现。因此,以“后疫情时代”广泛开展的线上线下混合教学为契机,高师院校需在教学理念、教学实践、评价反馈等方面进行革新,将理论、实践、研究学习活动进行有机融合,逐步构建“以学生为中心”的教学观,借助技术手段促进美术学专业教学向个性、精准、智能化转型,进一步助力高等师范院校美术专业智慧课堂的构建和数字化教育的发展。

“钢结构设计原理”课程教学新模式的探索与实践

为响应《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,提高本科教学质量,教学课题组探索了“钢结构设计原理”课程教学的新模式,即以线下教学为主,结合线上直播授课、网络教学平台以及QQ交流群内讨论答疑的方式开展课程教学,在尽可能给予学生最好的课堂学习体验的同时,也为他们提供优质的课后学习资料。线上与线下并行、理论与实践结合是该新模式探索的关键。此外,引入钢结构工程中蕴含的丰富的思政元素,综合提升学生的专业知识与思想品德素养。

高等数学(一)线上与线下混合式教学模式的构建

疫情背景下,线上教学得到大力推广,它打破了时间和空间的限制,保证了教育的广泛性和平等性,但却也存在着不能充分管控学生的学习状态,无法对学习效果百分百把控等缺点。传统的线下教学是“粉笔、黑板加多媒体”,师生互动性不好,已经不能满足现今教学的发展。开展线上教学和线下教学有机地结合在一起的混合式教学模式显得尤为必要。本文以高等数学(一)为例,通过课程混合式教学模式的设计理念、设计思路、教学目标、教学方法和手段、考核方式、开课要求和资源开发与利用等七个方面探讨了该课程线上线下混合式教学模式的构建问题。

江苏高校体育课程线上线下教学现状的调查与分析

高校体育教学是促进学生身心健康发展的重要抓手。在新冠疫情的背景下,为保证体育教学活动的顺利开展,落实“停课不停学”的要求,江苏省高校通过开展线上教学活动等方式,保证体育教学和健康促进的连续性。该文在分析体育课线上线下教学背景的基础上,就江苏省高校体育课程线上线下教学的策略等展开了研究,以期为更好地促进高校体育课程线上线下教学的有效开展提供理论和实践层面的参考。

汽车专业线上与线下理论与实践教学改革

在后疫情时代,网络教学已成为一种不可缺少的教学途径,当然这也对传统的教学方式以及教学内容的有效性给予了更多的挑战。如何强化理论与实践教学的有效性非常关键。汽车专业教学对于实践能力具有更高要求。在教学之中,将理论与实践结合是实现教育成功改革的关键。鉴于此,本文主要针对汽车专业线上与线下理论与实践教学进行相关浅析,仅供参考。

初中道德与法治课线上与线下教学融合策略

在《中国教育现代化2035》中提出,加快信息化时代的教育变革,有效利用线上教学资源,是推进初中道德与法治课教学迈向“信息化”的一个重要方向。然而,面对初中学生自觉性程度不一、线上课堂氛围不足、教师监管困难等问题,初中道德与法治课教学完全依赖线上亦不可取。为此,结合线上技术及数字化资源的共享共创优势,重组教学结构,探索初中道德与法治课线上线下教学的融合,是促进学科教学模式进一步优化发展、推动信息赋能教育高质量发展的应有之义。

高校思政课“双线”融合教学时空博弈与应对

高校思政课“双线”融合教学改革和实践正如火如荼。这种有机融合线上与线下教学新模式,相比于单一的在线教学和传统课堂教学,在知识时空、教学时空和评价时空上有极大的延展,跳出了传统课堂教学的诸多限制和束缚,为高校思政课教学提质增效提供了新选择。但其实际运用存在“双线”难以融合的问题,即线上时空延展与线下课堂本位之间存在矛盾。只有进一步优化和重构三大教学时空,才能破解这一矛盾,实现高校思政课“双线”融合教学的优势互补。