线上与线下教学相结合的教学模式提高核医学研究生ECT操作技能的评价

探究线上与线下教学相结合的教学模式对提高核医学研究生ECT操作技能的影响。方法 以核医学科2021年7月至2023年5月接收实习带教研究生为观察指标,2021年7月至2022年5月接收25名开展常规带教模式,2022年7月至2023年5月接收25名开展线上与线下教学相结合的教学模式,观察教学效果、教学满意度、自主学习能力评分、评判性思维评分。结果 结合组核医学研究生对ECT理论知识、ECT操作技能、ECT应急处理考核评分均高于常规组(P<0.05);结合组核医学研究生教学满意度高于常规组(P<0.05)。教学前,组间的自主学习能力评分以及评判性思维评分对比无差异(P>0.05)。教学后,结合组的自主学习能力评分高于常规组,评判性思维评分高于常规组(P<0.05)。结论 线上与线下教学相结合的教学模式可提高核医学研究生ECT整体护理技能,培养研究生的自主学习能力与评判性思维,为临床输送高素质人才,教学模式具有可行性。

线下线上混合式教学模式在机械原理教学中的应用

为适应工程教育认证,切实提高机械原理课程的学习效果,机械原理课程教学方法和教学内容等需要进行相应教学改革。课题组以成果导向为指导理念,优化教学内容;以“学习通”、腾讯会议、QQ群为平台,开展线下线上混合式教学模式,以机械原理“自由度计算基本公式”专题为例开展教学设计,探索线下线上混合教学模式的应用。结果表明,混合式教学模式能有效增加教学内容,激发学生自主学习的兴趣和能力,达到“童蒙求我”的学习效果。

“新文科”背景下大学生医学英语“线上+线下”混合式教学模式探索与实践

在新技术推动、新需求产生以及新国情需要的大背景下,信息技术的快速发展为医学英语教学改革提供了更多的选择。医学院校的人才培养不仅要求学生具备丰富的医学专业知识,还需要强化学生的英语语言技能,提升学术内涵,培养思辨精神,扩展国际视野。本文探索将网络教学平台“线上+线下”课堂相结合的教学模式应用于医学英语的教学,以此提高医学学生的学习兴趣、学习主动性并增强师生互动,从而有效地提升医学英语的教学质量。

高职院校医用化学线上线下有机结合教学模式研究

医用化学是医药类高职院校很多专业的一门基础课程。一方面该课程理论知识多且复杂,另一方面生源为理科生或文科生,导致医学类院校学生对知识掌握程度参差不齐。线上线下相结合教学模式可以较好解决这一问题,优点:线下时间充足,可以让基础知识掌握不够牢固的学生予以充分准备,提高学生线下课程学习效率。线下结合线上教学,可以使教师的教学更有针对性,提高教学效果。学生也可以在比较短的时间内掌握更多的知识,对比较难理解的知识点辅助动画讲解,学生对复杂难理解的知识点更容易掌握。

中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果调查研究

目的 评价中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果的调查研究。方法 采用“《预防医学》课程教学质量评价问卷”对我校19级中医学(5+3)专业在2022年春季《预防医学》课程采用线上线下混合式教学的教学效果进行评价。结果 总体上,《预防医学》课程获得良好的教学效果(很满意:77.87%;满意:19.76%),92.62%学生认为整门课程在树立正确价值观方面的内容比较充分,90.16%学生认为教师通过师生交流引导他们积极投入思考。结论 通过《预防医学》线上线下相结合教学的改革实践,教师和学生可很好地利用线上教学平台开展教学活动,不仅提供了优秀的教学资源,积累了宝贵的教学经验,为进一步教学改革提供参考。

“线上+线下”教学模式的重构

线上、线下教学各有其优劣。线上教学包括课程平台、教育者和学习者。三者均存在难以克服的弊端,因此,线上教学面临极大挑战。文章将线上教学与线下教学有机结合,依托数字时代的学习理论——联通主义(Connectivism)学习理论,重构教学模式,形成“线上+线下”教学的“2221模式”,即线上和线下2种途径,学习者和教育者2个主体,学习者自主学习、协作学习的学习模型和教育者起带领作用的教育模型2个模型,在联通主义学习理论指导下的复杂并统一的1个学习网络。“线上+线下”教学模式的核心价值是在数字时代运用联通主义学习理论拓展教与学的时间和空间。

后疫情时期线上线下精准衔接的融合式教学模式的探索

随着信息化教学的发展,后疫情时期线上线下教学的衔接与融合势在必行。以成人护理学课程实践为例,以成果导向教育理论为指导,设计并实施线上线下精准衔接的融合式教学模式,并收集其应用反馈。通过课程实践发现,线上线下深度融合教学的必要性得到学生认可,可以形成优势互补,线上学习活动有助于提高课堂教学效果,同时将信息化手段嵌入线下课堂授课,有助于丰富课程的过程性评价。在后续护理学课程教学中,可以进一步验证线上线下融合式教学模式的应用效果,进而推动混合式教学新范式的形成,提高人才培养质量。

“线上+线下”混合式教学模式在《水彩画》课程中的实践与探索

随着信息化时代的迅速发展,线上课程在艺术教育中越来越普及。信息技术融入水彩画教学已经成为水彩画教学改革的趋势,基于此,本文以水彩画课程教学为研究对象,进行线上线下混合式教学模式的改革探索。通过分析水彩画教学的当前现状,阐述混合式教学在水彩画教学中的优势,以及“线上+线下”混合式教学模式在水彩画平台资源建设、课程考核评价、师资队伍建设中的应用,旨在为线上线下混合式教学提供一定的理论与实践依据。

“线上+线下”相结合教学模式在大学体育课中的应用探析

大学体育课作为大学教育中的重要组成部分,在高校课程体系中具有十分重要的地位。随着教育改革的不断推进,传统体育教学模式已经无法满足学生的需求,"线上+线下"相结合教学模式开始逐渐被广泛应用在大学体育课中。就大学体育课"线上+线下"相结合教学模式进行了详细分析,探讨了这种教学模式应用到大学体育课中的作用、优势以及在大学体育课应用过程中存在的问题,并提出了相应的对策。

线上线下混合教学模式下针灸推拿学课程教学改革实践

随着信息技术的快速发展,传统教学模式面临变革,尤其在针灸推拿学等实践性强的课程中。线上线下混合教学模式为教学改革提供了新途径。本研究旨在探讨这一模式在针灸推拿学课程中的应用效果。通过整合线上丰富的数字化资源(如教学视频、模拟实验等)和线下实践训练(如互动教学、临床实践等),有效提升了学生的学习积极性和自主性。这种混合教学模式显著改善了教学效果,增强了资源利用效率,为针灸推拿学及其他医学相关课程的教学创新提供了宝贵的经验和参考。

“催化原理”线上线下相结合教学改革探索

传统的线下课堂教学存在受场地等制约、教学手段单一、教学效果欠佳、教学评价体系不完善等缺点。尽管如此,线下课堂也有师生交流方便、教师对学生的学习监督比较到位等优势。本文将线上线下相结合的教学方法应用到了催化原理课程教学中,结果发现,该教学方法可充分发挥线上教学与线下教学的优点、提高课程教学质量。线上线下相结合的教学模式活跃了课堂气氛、调动了学生的学习主动性和积极性、培养了学生运用所学的催化知识解决化工行业中实际存在的问题的能力、提高了课程教学效果。

线性代数课程“线上+线下”教学模式研究

教学模式决定着教师采用何种教学手段、如何整合教学内容等,影响着教学成果。“线上+线下”教学模式强调了整合“学”与“习”、“线上”与“线下”、“学习”与“实践”等多项教学资源,向课堂要效果、要效率、要效益。因此,结合线性代数课程教学实践,分析混合式教学模式的具体应用路径,旨在为学生打造高效的数学课堂。

“线上+线下”混合式教学模式的构建与实施

针对高校传统的线下教学中存在的弊端,文章提出“线上+线下”混合式教学模式构建与实施的方法,通过课前预习、课中引导、课后巩固三个阶段形成一个完整的教学过程,探讨了“线上+线下”混合式教学模式在《无线射频识别技术》课程中的构建与实施,分析了该教学模式的应用成效,并对该模式的实施进行了总结,为混合式教学模式在其它课程中的应用提供借鉴。

小学数学与生活实际相结合的教学模式探究

在当今社会,数学已经渗透到生活的方方面面,然而,对于许多小学生来说,数学却是一门抽象、枯燥的学科,难以与实际生活产生联系。为了改变这一现状,有必要探索将小学数学与生活实际相结合的教学模式。这种教学模式强调在数学教学中融人生活实例,引导学生从实际生活中发现数学问题,并运用所学知识解决这些问题。

“线上+线下”混合式教学模式在初中英语口语教学中的应用实践探析

英语口语是学生必备的技能之一,但是在目前的初中英语教学中并不是所有的学生都有练习口语的机会,也并不是所有的口语任务都能得到教师的反馈,这便导致部分学生的口语能力薄弱。文章基于我国初中英语口语教学现状,构建初中英语线上+线下口语课堂,从课前、课中、课后几个阶段论述线上+线下英语口语课堂实践过程,为我国的英语口语教学提供新思路。

线上线下和虚实结合的混合式教学模式在卫生职业教育中的研究与探索

随着我国教育事业和现代化教学手段的迅速发展,线上线下和虚实结合的混合式教学模式逐渐成熟,经过不断优化完善,现已成为教学新常态。从国家职业教育改革和职业教育信息化发展有关要求入手,基于知识表达、学生学习、师生互动、课程资源、仿真实训、学习成效和学习评价,分析和比较线上教学、线下教学和混合式教学的优势和特点,结合当前存在的新型教材、教学资源和教学实践等问题,围绕教学评价、新形态教材、虚拟仿真实训、教学实践4个方面,提出通过线上和线下2种教学模式有机融合,丰富教学内容和教学资源,调动“教”与“学”积极性,促进优质课程资源建设,发挥校院深度合作优势,开发虚拟仿真实训系统,实现职业教育教学实训瓶颈的突破,提升学生深度学习实效和专业实践能力。

线上线下结合教学模式在肿瘤外科见习教学中的应用探讨

本文旨在探索一种基于“线上”与“线下”相结合的肿瘤手术实习方式。方法 将60例肿瘤外科实习学员随机分为两组,对照组30例,对照组30例,对照组30例。对两组的出科理论测验成绩、实际操作测验成绩、自主性进行了对比分析,并对两组的教师满意度进行了评价。结果 实验组的出科成绩,前沿延伸知识,病史收集和体检;在四个方面,疾病的诊断和辨证的得分都比正常组高(P<0.01)。在实验组中,学生的学习合作能力、独立思考能力、实践能力以及对教师的教学满意程度都明显地比对照组高(P<0.05)。结论 采用“线上”与“线下”相结合的方式进行肿瘤外科实习,能有效地提高实习学员的学习效果,值得在临床实习中推广。

线上线下相结合的大型仪器相关实验课程教学模式研究

针对传统的材料专业实验课程教学,特别是涉及大型仪器的实验课程,普遍存在的理论与实践脱节、实验步骤机械、实验过程不完整的问题,提出了线上线下相结合的实验课程教学模式。将教学理论资料、操作流程预先展示在课题网站,以辅助现场实践教学,使得学生可以灵活、主动安排实践前的理论知识学习,完整了解大型仪器实验不便在课堂上当场展示的部分,并可能在现场实验时进行自主思考,提高学生的学习热情和实践操作能力,有利于培养学生的创新能力。

数字化背景下保险法概论“双线”教学模式的设计与实施

明确“双线”教学模式的意义,分析教学中需要解决的问题,探索保险法概论“双线”教学方案,形成从平台、教案、课件、授课、作业到考核的完整教学体系建设思路,总结“双线”教学模式的成效并进行反思。

双线融合教学模式融入大学课堂教学的问题及实现路径

站在网络信息化环境与疫情频发背景的交汇点上,多数研究者将双线融合教学定义为线上线下教学同时进行,强调同步交融,但这仅仅代表双线融合教学模式中的一种样态。本研究提出的双线融合教学模式包含三种样态:线下平台的样态,线上平台的样态,以线下平台为主、线上平台为辅的样态,总述了双线融合教学模式的全部选择,特别阐释了双线融合教学模式融入大学课堂教学的价值。基于三种样态的现状分析.