高等数学(一)线上与线下混合式教学模式的构建

疫情背景下,线上教学得到大力推广,它打破了时间和空间的限制,保证了教育的广泛性和平等性,但却也存在着不能充分管控学生的学习状态,无法对学习效果百分百把控等缺点。传统的线下教学是“粉笔、黑板加多媒体”,师生互动性不好,已经不能满足现今教学的发展。开展线上教学和线下教学有机地结合在一起的混合式教学模式显得尤为必要。本文以高等数学(一)为例,通过课程混合式教学模式的设计理念、设计思路、教学目标、教学方法和手段、考核方式、开课要求和资源开发与利用等七个方面探讨了该课程线上线下混合式教学模式的构建问题。

线上与线下混合式教学模式在中药炮制学课程中的应用

中药炮制学是中药学专业的重要课程,通过构建"线上"与"线下"混合式教学模式以提高中药炮制学的教学质量。本文通过理论准备与初期实践,"线上"资源布局与"线下"的课堂互动,以及最终的考核体系,对混合式教学模式进行了阐述和分析,并通过此方法,培养学生对本课程的兴趣,提高了学生自主学习、解决问题的能力。

服装结构设计课程线上与线下混合式教学探讨

服装结构设计是服装设计与工程专业的核心课程。在大规模网络教学活动的背景下,本文从服装结构设计课程特征"、00"后大学生特征分析出发,探讨了服装设计结构设计课程线上与线下混合式教学的优势和难点。采用线上与线下混合式教学开展服装结构设计课程能充分发挥两种教学模式的优势,需要授课教师、课程管理部门协调组织安排。

高校体育课线上与线下混合式教学模式研究

在现代社会发展下,高校体育课程教学采用线上线下的教学模式已逐渐受到社会和高校的广泛重视。混合式体育课程教学相比较传统的线下课程教学,不仅能够激发学生对体育的学习以及锻炼兴趣,同更能够拉近体育教师与学生之间的关系,进而为提高高校体育课程奠定基础。在新时期素质教育发展下,高校采用混合式的线上线下教学,为学生体育内容学习丰富了相关的知识体系,因此本文也将对此展开详细的分析,从高校体育课的线上线下教学重要性以及优化措施等方面出发,为高校体育教学提供参考。

线上与线下混合式教学模式在核医学护理见习教学中的应用研究

目的探讨线上与线下结合的教学模式在核医学护理见习教学中的应用价值。方法选取我校临床医学专业2016级4个班本科学生216名,按班级随机分成对照组和试验组,每组各108名。对照组以传统核医学护理教学模式进行授课,试验组以线上与线下混合式教学法进行,研究时间分别为2019年10月至2020年1月和2020年4—6月,共8个见习实践教学学时,使用调查问卷和学生考核成绩进行教学效果评价,并收集整理问卷调查数据及学生考核成绩数据,进行相关的统计学分析。结果对“是否了解核医学?”“核医学辐射是否可怕?”“核医学护理工作是否重要?”和了解核医学护理辐射防护相关知识,试验组学生成绩提高明显优于对照组(P<0.05)。结论线上与线下混合式教学模式能够使学生快速抓住学习的重点,掌握学习知识,从而有效提高学生的学习成绩,值得在核医学护理见习教学中推广应用。

高职院校线上与线下混合式教学模式的改进

文章主要对高职院校线上与线下混合式教学模式进行了讨论,介绍其原理,分析其可能存在的问题,如部分学生只"刷课"而无实际学习效果等,并提出三大改进措施。

线上与线下混合式教学实践研究--以甘肃财贸职业学院为例

文章从教学管理角度出发,以解决疫情期间线上教学遗留问题和推进传统课堂教学改革为目的,深入开展教学实践研究,积极探索“互联网+教育”时代的教学新路子,在大量实践的基础上,构建了线上线下混合教学模式的基本内涵、运行程序、评价机制、应用变式以及所取得的实践教学效果,具有一定的借鉴意义。

基于CDIO 理念“民间美术” 线上与线下混合式教学模式的改革与实践

“民间美术”课程基于CDIO项目式教学理念模式,探讨了通过产品构思、设计、实现、运作完成课程教学的改革模式。通过线上课程门户与线下课堂教学辅导结合的方式,让学生主动参与从设计理论到实践的转化过程,并模拟中原民间项目实际案例,进行民间艺术文创产品设计任务课程驱动,以团队合作形式进行探究式学习,实现“民间美术”课程在中原民间艺术方面的专项改革与实践。

中职乐理课程线上与线下混合式教学改革策略研究

随着教育信息化的发展,“互联网+”、大数据、人工智能等新技术变革对职业教育教学提出了新要求。特别是在新冠肺炎疫情背景下,国务院及教育部倡导创新发展线上与线下混合式教学。这对创新中职乐理课程的教学模式具有清晰的目标指向性,即如何更好地开展线上与线下混合式教学,拓展学习的时间和空间,为学生提供乐理知识。文章对此问题展开深入探索,首先做好线上与线下混合式教学准备,其次调整优化教学实施流程和策略,最后形成全过程多维度的教学评价。教学结果显示:同传统课堂教学模式相比较,线上与线下混合的新型教学模式具有显著的课程适应性及时代适应性,有助于显著提高学生音乐素养。

“互联网+”时代背景下高校英语课堂线上与线下混合式教学应用分析

随着互联网技术的不断发展,互联网技术已逐渐渗透到社会各领域之中,并在各领域中发挥着重要作用。目前,在高校英语教学改革中,互联网技术也得到了一定的应用,主要表现在线上教学模式在高校英语教学中的广泛运用,但从高校线上教学的现实情况来看,仍存在一些不足,并面临着诸多挑战。如何有效应对这些挑战,抓住线上教学带来的机遇,如何将线上教学与线下教学有机结合,是有关教育工作者需要重点研究的课题,本文就围绕高校英语线上教学面临的挑战与机遇进行了一些探究,探讨线上教学与线下教学相结合的教学形式应用,以期促进高校英语教学水平的不断提高。

核医学教学中线上与线下混合式教学模式的应用研究

讨论在新的时代下核医学教学中线上/线下混合式教学模式的应用价值。方法 选取临床医学院2018级150名本科学生,随机进行分组,按照试验组、对照组各75名进行划分,其中试验组与线上线下混合教学方式进行,对照组则传统教学方式进行授课。经过6个见习实践教学学时后,通过调查问卷以及学生的日常成绩进行教学效果评价,收集整理相关问卷和调查数据,进行统计学分析。结果 对调查问卷的相关结果,其中实验组学生的成绩明显高于对照组(P < 0.05)。结论 在保证学生了解基础知识的情况下,线上线下混合式的教学模式能够提升学生的考试表现,体现出该模式能够突出学习重点,强化实践教学价值的作用,可以在核医学教学过程中适度推广。

基于BOPPPS线上线下混合式案例教学模式的中医诊断学教学探索

在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“地理信息系统”课程为例

地理信息系统是土地资源管理专业的核心课程。在“两性一度”的“金课”标准指导下,教师以学生为中心,对地理信息系统课程进行一系列的改革,如对教学内容的加工和再编辑、线上线下混合式教学模式的应用、综合性考核评价的构建等。通过这些方面的教学改革,以充分调动学生的主动性、积极性,课堂教学效果和教学质量也有了显著提升。

线上线下混合式教学实施时间长短对《儿科学》学习效果的影响

目的:探索线上线下混合式教学模式开展时间长短对《儿科学》学习效果的影响。方法:选取温州医科大学本科四年级学生共153人纳入研究,研究组59人,对照组94人。研究组学生第1年接受传统授课模式,后3年接受线上线下混合式授课。对照组前3年接受传统授课,第4年接受线上线下混合式的授课。以问卷调查形式搜集资料,包括对上课形式的兴趣、记忆能力、搜集信息能力等方面的自我评价,比较两组学生能力提升的差异,并比较两组学生随堂答题分数的差异。结果:对照组学生喜欢混合式教学形式更多(Z=2.152,P<0.05),且有更多学生对医学知识兴趣有提高(Z=2.117,P<0.05)。与对照组相比,研究组有更多学生搜集信息能力得到提升(Z=2.258,P<0.05),研究组随堂答题分数更高[60(50,70) vs.60(40,60),P=0.001]。在知识点理解深度、记忆能力、思考能力、解决案例能力、沟通合作能力、课堂发言能力提升方面,两组学生比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在儿科教学中,线上线下混合式教学能提升学生的学习能力。学生接触该教学模式时间越长,搜集信息能力提升更多,且答题分数更高。

硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学(P<0.05);线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生(P<0.05);2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性(P<0.05)。结论现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。

环境监测课程线上线下混合式教学改革探索

环境监测是环境专业本科所开设的重要必修课程,该课拥有较强的实践性与综合性。故在教学过程中需要采用合理有效的教学方法来实现学生对理论知识与实验操作的掌握并激发学生的学习热情,为培养环境类综合型新工科人才打下基础。该文着眼于环境监测教学的具体目标,探讨教学工作中可采用的改进手段,包括优化教学内容、改进教学方法和鼓励实践等。在探索改革过程中提出线上线下混合式课程教学手段,通过此方法进一步完善教学体系,提高教学质量。

基于MOOC的“高分子化学”线上线下混合式教学模式改革与研究

“高分子化学”是材料类专业的重要课程,理论体系严谨,知识点众多。传统教学方式难以引起学生兴趣,学习自主性较弱。通过构建基于MOOC的线上线下混合式教学,以问题为驱动,强化过程考核,学生参与度和自主学习效率得到了提高。由近年来本校高分子材料与工程专业学生的课程目标达成度评价数据发现,线上线下混合式教学和考核模式的改革产生了显著成效。

建筑工程估价课程线上线下混合式教学改革探索

建筑工程估价工作对估价师的法律意识、工程伦理意识和专业综合应用能力都有很高的要求,因此在建筑工程估价课程的教学改革中,必须落实立德树人根本任务,深度挖掘课程思政元素,实现课程思政与专业教育的有机融合;必须加强线上线下平台资源建设,融教室、工作室、实验室、实践基地于一体,为学生提供全过程、深层次、研究性、个性化的学习环境;应有效开展基于项目教学和研究性教学的线下线下混合式教学,充分提高学生解决实际复杂工程造价问题的能力和创新思维能力;应在课程考试中适当加大综合应用型试题比例,引导学生注重综合应用能力的提高。

“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践

金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。

民办高职院校线上线下混合式教学质量提升策略的探究

信息化时代线上线下混合式教学法的应用,将有效优化教育结构。充分了解线上线下混合式教学特征,了解其发展价值。从提升教师混合教学能力,增强教育者媒介素养、尊重学生多元发展诉求,挖掘学习者学习动力、强化线上教育平台建设,加强精准化混合服务、完善质量监督评价工作,持续性发挥评价功能四方面入手,提升混合式教学质量,以实现职业教育的新突破。