凸显中心:提高线上写作教学效果的实践

2022年疫情又一次席卷重来,各地中小学开启了新一轮线上教学。在组织学生开展“如何突出中心”的线上写作教学中,按照选取有力材料支撑中心、围绕中心详略得当、一条线索贯穿中心三个步骤指导学生写作,取得可喜成效。

生态语言学视域下的大学英语线上写作教学研究

线上教学作为一种新兴的教学方式,正逐渐与大学英语写作课堂相融合。本研究基于生态语言学的视角,对当前大学英语线上写作教学中存在的一些问题进行了分析,并提出了相应的应对措施,希望能为线上英语课堂教学中教师和教学环境、学生和学习环境、老师和学生之间的生态构建提供教学借鉴,从而达到线上写作教学活动的动态平衡。

“1周1次+1学期16次”英语读书笔记——大学英语线上写作和翻译教学测试模式探

基于大学英语教学中存在的普遍难题,针对英语B级班学生基数大、英语B级班大学英语四级(CET 4)过级率低、英语B级班学生差异化明显、英语自学意识不强、英语自学能力欠缺等问题,文章提出了基于“思博乐学”英语自主学习平台开展的“‘1周1次+1学期16次’英语读书笔记”教学模式,并以CET 4终结性测试成绩结果为评价数据,通过一个学期的实验,纵向和横向对比数据显示该教学模式贴合学校实际,能在较短时间内有效提高学生的CET 4过级率和成绩。文章旨在探索一种线上写作和翻译测试新模式,激发学生课下的线上学习兴趣,培养学生较强的英语自主学习能力,立足学情实际,针对大学英语教学过程中存在的问题,初步探索出“‘1周1次+1学期16次’英语读书笔记”教学模式,在大学英语教学实践过程中效果显著。

基于POA的大学英语线上写作教学研究

本文通过教学实践研究验证了基于"产出导向法(POA)"的大学英语线上写作教学课程设计对提高教学效率的作用。研究发现,实验组与对照组的写作输出复杂性有显著差异;准确性没有显著差异;参与度有明显差异。POA对提升线上大学英语写作教学效率及提高学生参与度有积极影响。

POA理论下的大学英语写作混合式教学研究

英语写作能力是当代大学生的一项重要技能,但同时也是大学英语学习过程中容易被忽视且缺乏学习兴趣的一项技能。大学英语写作教学易受课上课下及内在外在等多种因素制约,而影响教学效果。因此为解决以上问题.基于POA的混合式写作教学模式既结合了可以提升学习动机的POA(Product-oriented Approach)产出导向法,又借助了可以促进自主学习和有效学习的线上写作平台,该模式一方面将能够提高自主学习兴趣的POA产出导向教学理论引入写作教学,以促进大学英语的有效教学,提升学生的英语产出能力,另一方面还可以利用互联网+时代的优势,让学生在课下通过在线学习自主提高写作能力,丰富教学活动的趣味性,提高自主学习能力和学习兴趣、研究也发现在线写作平台也存在一些缺陷有待改善。