我国学校体育线上线下混合教学云平台的设计研究

为了缓解偏远地区优质体育教育资源匮乏的现状,落实优质体育教育资源均衡发展,本研究以体育线上线下混合教学云平台的设计为例,研究其关键技术的构成。以项目设计功能模块组为切入点,讨论包括线上线下混合教学平台、数据中台、评价体系、教学过程分析平台、管理与教学驾驶舱、教育管理统一门户、教育应用生态系统,搭建从云端到体育教学场所端的整体解决方案,对提升我国学校体育信息化的发展速度具有积极的推动作用。

高等体育院校体育教育专业篮球课程线上线下混合式教学模式的研究与实践

“篮球专项理论与实践”课程是体育教育专业的核心课程之一,由于传统篮球课程存在教学内容偏重技术、淡化理论、弱化素质、课程教学方法陈旧等问题,故采用文献资料法、专家访谈法、实验法等研究方法,对武汉体育学院体育科技学院篮球专项课程的教学模式进行实践研究。通过线上线下混合式课程教学设计的创新,解决实践能力培养表层化、考核评价方式单一化、课程思政融入机械化等教学“痛点”问题,以期为篮球课程教学改革提供一定的理论与实践基础。

基于超星平台的飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标研究

针对线上教学质量不均衡和难以监控的问题,有必要对混合式教学模式下的线上教学质量进行监控和评价。以飞机性能工程课程群为对象,开展学习效果和线上学习行为的关联性研究。基于超星平台4个学年的统计数据,初步形成6个一级指标、24个二级指标。首先通过数据预处理删除无效和共线性指标;然后通过描述性统计分析,得出样本数据的分布规律,删除异常指标;接着对15个指标进行相关性分析,得出影响期末考试成绩的相关性指标;最后对剩余指标进行主成分分析并进行排序,形成飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标的依次为签到完成率(x_(8))、章节测验总均分(x_(24))、视频观看时长(x_(3))、章节测验参与均分(x_(23))、章节学习次数(x_(1))、任务完成率(x_(5))、章节测验参与率(x_(22))7个学生线上学习行为指标。

基于Moodle平台和云班课的线上线下双互动法实施Webquest教学模式的探讨

线上线下(O2O)互动式教学法具有便利、个性、互动、形象、开发的特点,在理论联系实际、教学角色的灵活转换、时间和地域多元化、静态和动态模式相结合等方面都具有突破性的创新。文章在前期教学实践的基础上,将O2O互动式教学法引入网络探究式学习(Webquest)模式,形成一种基于互联网背景的新型教学模式,它将传统课堂与虚拟课堂有机结合起来,通过问题引导、网络探究的方式,让学生在多维互动的环境中完成高效学习,从而达到培养创新型人才的目的。文章论述了O2O双互动Webquest教学模式的含义、特点和意义,分析了Moodle平台和云班课的搭建原理,并从线上、线下内容设计和教学评价体系等方面阐明了该新型教学模式的设计方法,以实际案例中药药剂学说明了应用该模式的方法。

体育线上教学效果评价体系构建研究

根据系统方法论、德尔菲法和层次分析法的相关理论构建体育线上教学效果评价体系,对体育线上教学评价问题进行研究。该评价体系可科学评价体育线上教学效果,评价结果可信度较高。

基于互联网平台的混合式线上教学方法在MBBS学生儿科学教学中的效果评估

目的:探讨留学生临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)学生儿科学课程混合式线上教学的效果。方法:以浙江大学140名学习儿科学课程的MBBS学生为研究对象,其中试验组(n=72)采用混合式线上教学,对照组(n=68)采用传统线下教学,比较两组的教学效果。结果:试验组的儿科学课程成绩高于对照组(P<0.001)。问卷调查显示大部分学生认为混合式线上教学法对学习有帮助。结论:混合式线上教学可以有效帮助学生掌握儿科学知识,为留学生线上线下结合教学模式提供参考。

基于线上教学平台的高校教学风险管理研究

文章结合风险管理理论阐述了基于线上教学平台的高校教学风险管理。一方面,以线上教学平台为背景进行宏观性研究分析,为后续本文研究高校教学风险管理奠定理论基础。另一方面,本研究的理论成果具有一定的普适性。由于宏观层面上的教学风险管理大体相似,细节之处也能为其他高校提供有关教学风险管理模式的经验,最终促使高校展开相关工作时能够更好地向下传达核心要义、抓住关键、弥补不足,夯实成果。

基于多维教学平台的植物学实验“线上线下、虚实结合”混合式教学模式的创新与实践

植物学实验是植物学课程教学中的重要组成部分,不仅有助于学生对理论知识的理解和巩固,而且能够培养学生的自主探究与创新能力。基于国家级一流本科课程建设背景,我们构建以虚拟仿真、数字切片等多种数字平台为支撑的多维在线实验教学平台,探索以学生为中心的植物学实验“线上线下虚实结合”混合式教学新模式。通过优化植物学实验内容、设计多元化学习内容和建立过程性评价体系,旨在突破传统实验教学内容与方法的局限,将在线教学方案与传统的教学手段结合起来,线上辅助线下,虚拟补充实体,以提升教学效果和培养实践创新型人才。

基于智慧体育背景的线上线下混合教学模式研究

互联网时代背景下,信息化技术已然全方位渗入人们生活、学习的方方面面。其中,信息技术在教育领域的运用具有多种优势,依然成为当前教育改革的重要路径选择。该文立足于高校体育教学现状,对体育教学现代化进程中存在的不足与问题予以归纳总结,并进行原因分析,进而基于智慧体育背景的线上线下混合教学模式设计理念及原则,提出相应的教学内容体系、创新教学模式、多元评价机制的架构方法,从而进一步为高校智慧体育教学、数字化体育教学的开展提供借鉴与参考。

基于大数据分析的超星平台线上课程教学质量评价研究

数字化教学已成为教育教学改革的重要方向,大数据时代驱动下的线上课程教学质量评价显得尤为重要。在这一背景下,线上教学质量评价、线上课程教学改革、“数+”模式、大数据分析和自动化评价模型等新型教学模式及评价应运而生,为个性化、定制式教学提供了有力支持。以超星平台线上课程资源为数据样本,深入分析了线上教学现状,研究了线上教学评价体系,建立了线上教学评价模型,并对评价模型进行了验证与优化。结果表明,运用大数据分析和自动化评价模型可以实现对学生的学习数据进行实时监控和评估,可以及时获取学生学习状态和教师对教学投入情况,以便教学部门及时调整教学策略,提高教学质量。

基于“学习通”平台的线上线下教学模式在儿科临床见习中的应用与探索

本文主要分析在儿科临床见习中实施基于“学习通”平台的线上线下教学模式的效果。方法 选取我院儿科进行见习的见习学生50例为此次研究对象,采用数字表法将其分为观察组与对照组,每组各25例,观察组所纳入的25例见习学生采用基于“学习通”平台的线上线下教学模式进行教学;对照组所纳入的25例见习学生均采用传统教学法进行教学,对两组见习学生教学效果进行对比分析。结果 两组见习学生的考核比较,观察组见习学生的考核成绩(理论及实践)更高,组间差异显著(P<0.05);两组见习学生的综合能力比较,观察组(分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维)更高,组间差异显著(P<0.05);两组对教学的满意度比较,观察组见习学生对教学的总满意度(100.00%)更高,组间差异显著(P<0.05)。结论 将基于“学习通”平台的线上线下教学模式应用于儿科临床见习中,可有效提高见习学生的基础理论知识,并提升其综合能力,教学质量显著。

基于超星学习通平台线上线下混合式教学法研究——以《汽车电器设备与维修》课程为例

本文着重探讨如何借助超星学习通在线教育平台,在《汽车电器设备与维修》课程中进行线上线下混合式教学。文章对线上线下混合式教学的应用优势和前提进行了分析,并找到超星学习通平台在本课程应用的契合点,通过明确课程目标、重组教学任务和规划教学思路,构建了本课程线上线下混合式教学模式。该研究为提升汽车专业课程教学质量提供有益的参考和借鉴。

线上线下混合式高校体育教学模式研究

随着互联网技术的迅猛发展,线上线下混合式高校体育教学模式逐渐成为高校教育领域的研究热点。首先,本文阐述了线上线下混合式教学的教育理论基础和优势;其次,分析了线上线下混合式高校体育教学模式对教学质量和学生的影响;最后,分析了线上线下混合式高校体育教学的发展策略,包括教学模式改革、课程设置与优化以及教师队伍建设等内容。因此,高校需要加强对线上线下混合式高校体育教学模式的支持和培训,并改进相关的教学资源和平台,以提高教学质量和效果。

线上教学平台在药物经济学线上教学中的探索与实践

互联网技术的快速发展,为各大高校实现线上教学提供了技术保障,各种网络教学平台的运用加快了线上教学的普及和发展。文章围绕互联网技术对高等教育影响的背景,借助超星学习通平台,全方位探索了药物经济学线上教学模式的有效构建。研究致力于打造一个技术先进、资源丰富且用户友好的线上教学平台,确保了教学内容的高度可访问性和互动性。通过精心设计的线上教学过程,促进了学生的主动学习和参与,同时运用案例教学法加强了学生的实际应用能力。在考核体系构建方面,研究开发了一系列多元化的在线评估策略,旨在全面衡量学生的学习成果,确保了评价过程的公平性和透明度。此外,研究还建立了一个综合的线上教学评价机制,通过收集学生的反馈和数据分析,不断优化教学方法和内容,这一系列措施不仅提高了药物经济学线上教学的质量,为高校线上教学提供了可行的策略和参考,而且为将来药物经济学混合教学模式的发展积累了宝贵经验。

新时代高校体育课程线上线下混合式教学模式探究

近年来,体育课程模式不断丰富、创新,不断与科技元素交织和碰撞,互联网不断赋能于现代化教学,为新时代教学模式提供新的机遇和挑战。文章运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法对新时代高校体育课程线上线下混合式教学模式进行理论分析。高校体育线上课程授课模式具有授课形式灵活、授课教师更加专业、授课不受场地限制的价值特征。高校体育课程线上线下混合式教学开展存在教学师资力量不强、教学思路固化、教学模式单一、教学方式老套的问题。对此,文章提出了强化体育教学师资队伍建设、转变教学的思路与观念、选择合适的体育教学模式、突破传统教学思维的实践路径等方法。

高校公共体育课线上线下混合教学改革的路径与实践

本文针对高校公共体育课的线上线下混合教学现状提出基于社会构建主义理论、认知负荷理论、情感认知理论、社交认知理论以及社会认知理论、反思性实践理论为基础的实践路径。本研究创新点:一是个性化学习路径设计,二是增强教师在线指导和辅导能力。基于此,教育工作者应该借助技术创新和教学设计的创新,教师的角色将转变为在线指导和辅导者,通过智能化辅助教学和拓展学习场景,实现更加丰富、互动和协作的教学体验。

“四位一体”目标下高校体育混合式教学模式的线上教学质量优化研究

本文运用文献资料法、归纳法等研究方法,对高校体育混合式教学模式的线上教学质量优化进行了研究。结果表明,高校体育混合式教学模式的线上教学还存在教师信息化教学能力尚显欠缺、学生学习状态难以全面把握、教学资源匮乏单一、线上教学监控制度尚不健全、线上教学评价体系尚未完善等问题。在此基础上,提出优化高校体育线上教学质量的新路径,旨在为提高高校体育线上教学质量提供些许借鉴。

不同线上教学平台使用情况现状调查

目的调查不同线上教学平台的使用情况。方法采用便利抽样方法,于2021年8月30日—9月15日选取江苏省内4所卫生类高职院校的591名学生为调查对象,采用一般情况调查表、线上教学平台使用情况调查表、线上教学平台学生使用意愿量表进行问卷调查。结果使用最多的线上教学平台分别为腾讯课堂519名(87.82%)、学习通386名(65.31%)、QQ 216名(36.55%);平台学习便利性满意度排名前3位的分别为云课堂、学习通和QQ;平台服务质量满意度排名前3位的分别为云课堂、钉钉、学习通;平台心流体验满意度排名前3位的分别为云课堂、钉钉、学习通;平台使用意愿满意度排名前3位的分别为钉钉、云课堂、智慧树。除平台学习便利性满意度比较差异无统计学意义外,其余比较均有统计学意义(P<0.05)。结论不同线上教学平台各有其特点,腾讯课堂使用率最高,云课堂满意率最高,不同线上教学平台相结合,可以方便教学,有效提升教学质量。

高校公共体育乒乓球课程线上线下混合教学改革实践研究

随着信息技术的飞速发展,顺应新时代背景,高校公共体育教学模式正经历着深刻的变革。该文旨在对高校公共体育乒乓球课程线上线下混合教学改革进行实践研究,通过整合线上教学资源的丰富性与线下实践教学的互动性,构建一种更加灵活、高效、适应性强的教学模式。该模式对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

高校线上线下混合式体育教学过程评价指标体系构建研究

线上线下混合式教学结合了传统线下教学的互动性和深度及线上教学的便捷性和灵活性,为学生提供了更加多样化和个性化的学习路径。在这种教学模式运用中,教学评价监督是高校线上线下混合式体育教学高质量发展的重要因素。本文采用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,对高校线上线下混合式体育教学过程评价指标进行筛选,经过多轮的修整,最后确定出包含体育教师、受众学生等角色的2个一级指标、6个二级指标、24个三级指标,旨在构建出科学的高校线上线下混合式体育教学过程评价指标体系。基于此,本文从合理激发混合式体育教学效能、持续提升体育教师混合式教学应用能力、培养学生自主学习意识与能力和建立健全全流程线上线下混合式体育教学体系4个方面着手,提出了高校线上线下混合式体育教学效能提升路径。