基于移动互联网平台的线上教学评价体系构建

利用移动平台的便捷性、快速性、可控性等特点,从学生、教师、管理部门三个维度和课程资源便捷开放性、课堂测试章节检验广度、案例推送贴合度和频度、实践演练深度、专题思考训练强度多个角度对线上教学整个过程包括课程资源建设、课中的组织实施、课后的教学效果进行评价,实现评价体系的全面性、公平性以及准确及时性。研究结果有助于师生在线教与学过程中及时掌握教情和学情,实现移动互联网时代线上教学质量的提升。

疫情管控期间线上教学模式探索

线上教学是高校教学改革的一项重要内容,如何开展大学生线上教学,提高线上教学质量,是我国高校面临的共同难题。结合河北医科大学线上教学实践,通过分析比较两次新冠肺炎疫情管控期间线上教学的模式和效果,为高校搞好教学改革、提高线上教学质量提供一定的理论依据。在线上教学的过程中收获了成绩,也得到了一些教训,这些经验对更好地贯彻以学生为主体的教育理念,推进高水平的专业建设、课程建设,打造过硬的师资队伍大有助益。

基于PCA的高等数学线上线下教学质量评价模型:以天津工业大学为例

以天津工业大学2018和2019级全校学生的高等数学期末卷面成绩为样本,运用主成分分析(PCA)的方法,引入创新指标体系,定义以教学效果指数为第一主成分,运用MATLAB 2015b编程,探究线上与线下教学效果的差异性.研究结果表明:2018和2019级学生整体水平无显著差异.与2018级学生同内容线下教学的学习效果相比,2019级学生高等数学线上教学的学习效果较差,分析其主要原因在于教师与学生对线上教学的适应性较差.由此,在疫情防控常态化下,教师应学习线上教学与监督管理的技能,学生应提升自制力和自主学习能力,从而提高线上教学适应性.

特殊防控背景下的线上教学模式探索与实践--以“工程材料”课程为例

2022年的多点散发特殊时期疫情防控背景下的线上教学模式给教师和学生带来了新的挑战。尽管2020年以来,MOOC、雨课堂、腾讯直播及虚拟现实技术在线上教学方面取得了巨大进步,但对于理论与实践结合极为紧密的工科专业课程而言,目前仍存在影响教学效果的多方面问题。以专业必修课程“工程材料”为例,围绕线上教学特点,通过设置调查问卷分析线上教学效果,从六个方面详细分析效果影响因素,从教师和学生两个角度研究线上教学问题,并由此提出线上教学方式的转变教学思维、师生交流多样化和学习状态自主管理的调整策略,以应对特殊时期的教学挑战,提高教学效果和学习质量,以期为特殊时期疫情防控背景下的高校工科专业线上教学改革提供参考。

涉农专业大学生心理健康对线上教育效果的影响

为探寻数字化教育时代涉农专业大学生心理健康对线上教学效果的影响,采用网络问卷与便利抽样法,获得512个有效样本,运用Probit模型进行实证。结果得出:(1)当代涉农专业大学生心理健康显著影响了线上教育效果。(2)线上直播教学方式主要受到人际关系和个体情绪的影响,受到个体认知的影响不显著;线上教育配合度不仅受到人际关系和个体情绪的影响,受教育者越是女性、年龄越大、越成熟,则配合度越高;越是独生子女,配合度越高。(3)线上教育任务完成效果变量同时受到人际关系、个体情绪的显著影响。

网上教学学生接受度调查分析——以西财天府学院为例

通过对西财天府学院学生进行随机调查,了解到学生对线上教学大都持消极态度,认为线上教学存在效果差、作业多、压力大、教学平台繁杂等问题。由此本文提出以课程考核为抓手促进学生参与学习、减少学生线上学习负担以及尽可能统一教学平台的建议。