BOPPPS教学模式在提升人力资源管理课程线上教学有效性中的实施和反思

BOPPPS是一种典型的以学生为中心的教学模式。在人力资源管理课程线上教学中贯彻BOPPPS,可以通过重塑问题导向的学习内容和过程、组建平行水平的竞争性学习团队、对团队参与课堂学习的过程进行管理和考核激励等措施来完成。执行BOPPPS不仅有助于教师树立建构主义教学理念,使其更好地适应新生代学生的需求,而且对解决线上教学表现出来的学生参与度不足、团队投入度不均、设备和课时限制等问题也具有一定的作用。

线上教学有效性影响因素的模型构建——基于新冠疫情期间线上教学的问卷调查

以普通高等院校学生为研究对象,通过深度访谈线上教学主要影响因素,运用调查问卷收集相关数据,采用SPSS软件和探索性因子分析方法,构建线上教学有效性影响因素模型。其影响因素主要包括线上教师行为感知、学生学习效能、学习动机及信息化技术交互和学习环境支持四个维度。线上教学呈现爆发式增长态势,探究其有效性的主要影响因素具有重要现实意义,为线上教学有效性改善和提升奠定基础。

网络学习环境和学习者学习效能对线上教学有效性的影响——基于新冠疫情期间线上教学调查

在线教学呈现爆发式增长态势,线上教学有效性的前因研究具有极其重要的现实需要。基于社会认知理论,探讨网络学习环境中线上教师行为感知及信息化技术交互和环境支持对线上教学有效性的影响,并进一步探究学习者学习效能和学习动机的中介和调节效应。通过对某高等院校新冠肺炎疫情期间进行线上教学的910个样本的问卷调查,实证结果表明:线上教师行为感知及信息化技术交互和环境支持对线上教学有效性有显著的正向影响;同时学习者学习效能起到部分中介作用;学习动机正向调解线上教师行为感知和学习者学习效能的关系,学习动机越高,线上教师行为对学习者学习效能的正向影响越大。

疫情背景下如何利用微课,提高线上教学有效性——以高职校英语口语教学为例

在本次疫情背景下,学生返校上课受到限制,微课的出现正好弥补了此项缺陷,让学生能够在居家防疫期间完成相关课程的学习,积极响应国家提出的"停课不停学"的号召。利用新型的线上教学方式激发学生学习的积极性,为教育形式的进步指明方向。

仪式感、参与感、获得感:疫情期间高校线上教学有效性的三个维度——以《大学生心理健康教育》为例

疫情期间,居家式线上教学虚拟和自由的特点,决定了高校线上教学要关注学生的主体地位。结合高校线上教学面临的问题,以《大学生心理健康教育》课程为例,提出提升疫情期间高校线上教学有效性要注重仪式感、参与感和获得感三个维度:即师生要通过特定的仪式进行标识,用以规范行为、凝聚学习氛围;通过课堂教学的组织策略形成全员参与的格局;注重主动式意义学习、完善教学评价,增强学生获得感。