思想政治理论课线上教学模式创新路径——以“中国近现代史纲要”为例

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章以“中国近现代史纲要”为例,从一个理念不放水、教师学生双主体、课程教学三段论、教书育人四结合四个方面阐述了思想政治理论课线上教学模式创新路径。

线上教学模式对英语专业学生二语交际意愿影响的实证研究

本文考察了线上教学模式对本科英语专业学生二语交际意愿的影响。结果发现,课堂环境的六个变量,教师支持、学生参与、教师引导、同学合作、任务取向、教师创新与英语专业学生二语交际意愿呈正相关关系,且同学合作、教师引导、教师创新这三个变量与其存在显著关系。在线上教学过程中,教师应多创新教学方法,为学生提供帮助,鼓励同学间的合作,以提升学生的二语交际意愿。

基于慕课的线上教学模式在内科护理学中的实践与思考探究

内科护理学是护理学的一门重要课程,它是一门内容广泛,内容丰富,具有较高的整体性和实践性的课程。慕课(MOOC)作为全球最大的网络课程,以其大规模、自主性、开放性和互动性,打破了以往的教育方式,近年来在国际上迅速发展。传统的“满堂灌”的教育方式,主要依靠老师的授课方式,有许多弊端。慕课的兴起,给内科护理学的教学带来了一次前所未有的教育变革。慕课推动了教育全球化,倡导了终生学习的教育观念,对教学设计进行了改善,并对评估方法进行了创新。以我国国情为基础,对大学慕课的运用新模式进行了探讨,并在此基础上,建立了以 MOOC为基础的内科护理学在线教学模式。取得令人瞩目的成就,弥补了传统课堂模式不足之处,激发学生学习的主动性与积极性,提高课堂的趣味性,实现了优质教育资源和个体学习的有机结合,学生在获得专业知识能力的同时,还能够提升自主学习、交流协作能力、高阶临床思维及解决问题的能力。

“以学生为中心”的英语线上教学模式探究

“以学生为中心”的英语线上教学模式探究与高等教育质量提升需求相一致,对于高校英语教学改革和学生自我价值实现具有积极意义。以此为出发点分析当前英语线上教学模式面临的问题,包括指导理念陈旧、教师教学技能欠缺、教师角色转换不到位、线上监管水平不足、学生主体地位未能在教学环节中得以彰显等问题,并据此提出转变教学思维、创新教学设计、创新教学方法、构建管评体系的举措,构建“以学生为中心”的英语线上教学模式。

基于BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果评价

目的分析BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果。方法选取2022年1月—2023年2月徐州医科大学附属医院影像诊断学专业的70名本科学生为研究对象,利用计算机双盲法随机分为对照组(35名)和观察组(35名),对照组采用常规教学模式,观察组利用BOPPPS联合线上教学模式进行教学。比较两组学生考核情况、学习积极性、对带教方式的满意度等方面评分。结果观察组影像诊断学基础知识、临床操作能力、病例分析、总成绩分别为(34.11±0.16)分、(33.55±1.03)分、(28.21±0.31)分、(96.03±1.25)分,高于对照组的(30.28±1.42)分、(30.04±1.61)分、(22.93±1.29)分、(82.02±1.03)分,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的学习积极性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教方式满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果较为理想,可以有效提升影像本科专业学生的疾病诊断能力与学习积极性,为其日后工作奠定基础。

高职助产专业线上教学模式探究与实践

目的探讨高职助产专业线上教学模式的教学效果。方法选取2022年9—12月运城护理职业学院高职助产专业的60名学生作为研究对象,采用随机数表法分为实践组与对照组,每组各30例。对照组采用传统教学方法,实践组在传统教学方法基础上实施线上教学模式。比较两组期末考试成绩,操作技能、应急能力、观察能力评分,教学方法满意评分以及教学效果。结果实践组理论、病例分析成绩以及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实践组操作技能、应急能力、观察能力评分以及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实践组教学方法满意评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实践组知识内、外化效果评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论高职助产专业线上教学模式能够显著提高学生的学习成绩、操作技能、应急能力、观察能力,具有较高的教学满意度。

新时期思想政治教育线上教学模式探析

随着互联网技术的不断发展,线上教育逐渐成为一种新时期思想政治教育的重要模式。本文旨在探析新时期思想政治教育线上教学模式。在新时期思想政治教育的线上教学中,首先需要明确教学内容的选择和设置。针对不同年级和学生需求,可以制定相应的教学计划和教材,确保教学内容与时代背景相适应。其次,在线上教学模式下,教学形式需要灵活多样。除了传统的课堂教学,还可以通过在线讨论、作业布置、小组活动等方式,激发学生的学习兴趣和参与度。最后,线上教学模式的教学效果需要进行评估和提升。通过在线作业、考核测试等方式,对学生的学习情况进行及时反馈和评估,帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。

高等院校线上教学模式下学生自主学习能力培养策略研究

随着线上教学模式的在大学课中和课外的流行,大学生能否在线上教学模式下进行有效的自主学习成为老师和同学们关心的议题。自主学习的特点是鼓励学生独立思考、主动探究,能培养同学们解决问题的能力、并对他们的学习方法进行有效的自我调整。这都是未来成功所必备的素质。自主学习模式下,学生需要自己制定学习计划、管理学习时间、解决学习难题,这样的过程锻炼了学生的坚韧性和抗挫折能力,有助于应对挑战和困难。自主学习在线上教学模式中具有很多优点,可以帮助学生更好地学习,培养出色的学习能力和终身学习的意识。

新冠疫情防控下境外生中医骨伤科学课程混合式线上教学模式探索

中医骨伤科学是一门极具中医特色的学科,目前中医骨伤科学课程对外教育质量普遍较差,迫切需要调整教学模式。新冠疫情防控期间,境外生均调整为线上教学,对教师能力、课堂设计、气氛调动等提出更高要求。为切实落实停课不停学的指导意见,南京中医药大学中医骨伤科学教研室对2020年春季本学期教学工作进行了相应规划与探讨,形成了以学校在线教育综合平台为载体开展课前导学,联合直播授课,同步利用班级教学群开展教学指导的混合式教学模式,并取得了良好的教学效果。

线上教学模式在医学课堂教学效果中的探索与实践

医学课堂教学存在教学过程中教师与学生互动性不足等问题。基于此,本文对线上教学模式在医学课堂教学效果中的应用进行探索与实践研究,提出医学课堂教学中线上教学的应用,利用线上教学资源做好教学的课前准备,依托线上教学平台增强课堂互动,构建空中课堂实现课后巩固,并通过线上教学模式优化教学设计,加强教学模式之间的有机组合,对教学资源进行整合,从而达到提高医学课堂教学效果的目的。

独立学院大学英语线上教学模式实践与反思

近几年来,因长期的网络教学,高校教育和学习面临许多新的挑战和难题。如何在顺应社会大环境下继续发展高等教育,并在教学方法上创新进取、举一反三成为当前高校教学工作者面临的重要课题。而线上教学模式的实践与积累也是高校教师教学工作中的重中之重,对网课中的“教”与“学”都有重要的意义。

“师生双元互融”线上教学模式探究

线上教学受到教学条件等的客观限制,需要进行教学改革与创新。论文以学习金字塔理论作为研究理论基础,提出在进行市场营销学(双语)教学过程中,构建“师生双元互融”线上教学模式。学生作为一级教学主体实施教学,教师作为次级教学主体辅助教学,促使学生变被动学习为主动学习,实现教师、学生双元教学主体互相学习、互为补充,融合发展。实践表明,该模式能够取得较好的教学效果,学生满意度较高。最后,对该线上教学模式的实施进行了反思与总结。

神经病学线上教学模式的探索

目的 分析线上教学在神经病学中的应用效果。方法 2020年4月—2021年9月,选择徐州医科大学附属医院神经内科72名实习生为研究对象,按照数字随机法分成两组,对照组的实习生采用的为传统线上单一教学模式,研究组则采用线上综合教学模式。对比两组的综合成绩评分,对教学方式满意度、自我知识掌握评价、护理操作流程了解程度评分,以及规范化教学满意度。结果 研究组实习生综合成绩评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组实习生对教学方式满意度、自我知识掌握评价、护理操作流程了解程度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组带教老师对培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在传统线上教学的模式基础上,开展综合性较强的教学模式,可以有效提高神经科学生的学习效率。

高校思政课混合式线上教学模式的应用瓶颈及优化研究

在互联网技术和新媒体技术应用的支撑下,高校思想政治课程开启了混合式线上教学模式。这种创新型教学模式切实提升了高校思政教学的有效性,但随着时间的推移,其有效供给不足、供给质量不高、供给方式弱化以及供给结构混乱的瓶颈问题随之出现。而如何突破目前高校思政课混合式线上教学模式的应用瓶颈,进一步优化高校思政混合式线上课堂教学效果,也成为了目前研究的热点话题。

计算机网络课程“需求导向的三阶贯通”线上教学模式探索

计算机网络是计算机类专业一门重要的核心课程。在线上教育迅速发展的背景下,探索应用雨课堂实施以学生学习需求为导向的贯通“课前线上预习—课中线上参与式学习—课后线上提高”的“三阶贯通”式线上教学模式,将所有教与学的活动通过一个平台串联,取得较好的教学效果。实践表明,此种线上教学模式可以为今后开展线上线下混合式教学提供范式。

新形势下高校线上教学模式探究

随着信息时代的逐步发展,倡导以信息技术为辅助,对传统教育模式进行优化与更新。通过开辟线上教学形式,转变学生学习方法,带给学生更多新的学习体验。解决因各类特殊情况无法展开课堂教学活动的突发性问题,保证教学节奏和教学质量不会受影响。基于此,针对新形势下,高校线上教学模式的构建问题展开分析,探讨有效建设高校线上教学模式的策略,以期发挥现代信息技术教育辅助职能,助力高校教育工作获得理想成效。

数字化背景下线上教学模式的学习效果与优化路径研究——以北京林业大学为例

以北京林业大学为例,基于收集的问卷样本数据和SPSS计量软件分析,从教师教学和学生学习两个维度探究线上教学模式对学生学习效果的影响路径。结果表明,教师课前、课中、课后的教学与学生学习方式之间,均呈现显著的正相关关系,对于学生学习自主性影响最大的是教师对课程进度的安排,对于学生线上学习的适应性影响最大的是教师课后进行有效及时的反馈与答疑。进而,从增加在线课堂师生互动、合理安排课程进度与答疑、提升学生自主学习能力三个方面,提出了相关的优化建议。

线上教学模式对大学生自主学习能力的影响及应对策略分析

随着互联网技术的不断发展,线上教学模式逐渐成为一种越来越受欢迎的教学方式。对于大学生来说,线上教学模式不仅突破了时间和地域限制,还提供了多样化的学习方式,提高了教学效率,并为学生提供了多元化的学习资源。然而,线上教学模式也存在一些缺点,如互动不够、技术要求高以及缺乏面对面的社交互动等。文章将探讨线上教学模式对大学生自主学习能力的影响,并提出一些应对策略。

线上教学模式的实践探索——以厦门大学国际生课程为例

线上教学是21世纪兴起的教学模式,受到疫情催化而迅速发展。世界各地高校常用的线上教学平台有Google Meet,Microsoft Team,Zoom等,国内高校常用的有腾讯会议、钉钉、MOOC平台等。各高校教师根据教学需要选用不同的线上教学平台,采用不同的教学模式。以国际生视角,对各种线上教学模式进行分析研究。通过分析不同的线上教学模式,探究国际生的线上学习效果。研究结果显示,线上教学依然还会存在参与感缺失的问题,但智慧教育平台在一定程度上弥补了这一缺陷。

基于酒店管理专业的线上教学模式应用探讨

新冠疫情的出现使传统的线下教学模式不再满足教学的需求。本文以线上教学模式为研究对象,探讨了线上教学模式的概念、优势及劣势,酒店管理专业的课程特征和教学要求,以及两者相结合的必要性和可行性,以期为培养酒店管理专业高层次人才和提高酒店管理专业毕业生的质量提供借鉴和参考。