地方应用型本科院校创新型教学模式的研究与实践

如今地方应用型高校专业基础课、专业必修课与专业选修课等不同类别课之间衔接差,理论与实践脱节严重;学生的动手能力和实践能力差,虽然学生对理论知识接受的很好,但是实际操作实际应用不行。设计“双线+五动”创新型教学模式,使“目标点、知识点、任务点、互动点、拓展点”有机衔接。以学生为中心、问题为导向,实现“在线教学”不比“实体课堂教学”效果差,甚至“在线教学”与“实体课堂教学”的实质等效。

信息时代线上线下融合教学活动开展——评《线上线下混合式教学模式研究与实践》

"今天你上网课了吗?"这是疫情防控期间师生之间最常见的一种交流与问候。2020年,一场突如其来的疫情给中国带来沉重的伤痛,然而却从客观角度促进了中国线上线下融合教育模式的发展。在中国教育现代化改革浪潮中,线上线下教育融合发展是中国教育未来发展的新趋势,尤其是对于化解中国优质教育资源缺乏、教育资源分配不均衡等现实问题,线上线下融合教育提供了一种新的可能。

“非常时期”美术学科的线上教学实践研究

中华民族自古以来就十分重视美育对人和社会发展的重要意义。2020年,突如其来的疫情使线上教学成为了教与学的主要方式。本文从四个方面阐述了线上教学的创新实践研究。

渗透STEM理念,培育学科融合思想——中学生物学实验教学创新模式建设思考

一、现阶段STEM教学模式在中学课堂开展面临的困难.1.分科教学对融合教学发展的阻碍。目前我国的大多数地区实行分科教学制度,在课程设置上并没有太多的学科融合要求,仅"综合实践"这门科目,对教师和学生提出了融合教学、解决生产生活特定问题等要求。

基于SPOC的高职院校线上线下混合教学模式的研究与实践

SPOC的兴起不断地冲击着传统的线下教学,随着时代对手机端的需求越来越大,线上教学正在逐渐崛起。本文以高职院校工程类高等数学教学中率先提出的基于SPOC的FOB教学模式高等数学课程建设为依托,实现面授学习、在线学习、线上线下阶段性测试三的FOB教学模式。

探索学科交叉融合的综合性工业设计教学模式

本培养模式重点在于把以前被割裂开来的课程体系重新整合成为相互联系的整体,以适应设计学科专业交叉融合的发展趋势,建立综合性的工业设计教学体系。此教学模式强调以工业设计为中心,有机地融合设计、工程和经济管理相关知识,使学生在更宽的专业思维和视野环境中培养设计创新能力。具体教学环节采用研究型教学模式和突出以主题研究项目为载体的实践环节,突破了知识传授型的传统教学模式,建立了以学生为核心的创新型人才培养模式。由教师、企业管理人员和设计师组成的教学团队,从不同视角为学生讲解产品创新理念和案例分析,引导学生科学地开展主题研究项目。

初中数学课堂教学模式创新与实践研究

数学这一关键领域具有重要意义,创新的教学模式对学生的学科进步具有重大影响。教育观念和创新手段的日益更新,传统的教学方式或许已无法满足学生多元化的求知需求。这项研究的核心是对初中数学课堂教学方法进行创新和实际应用,以便深入探讨,研究如何增进学生对数学的认知,激发他们的学科热情并提升创新思考技能。

创新实践导向下高职院校专业课程建设实践——以“铁路工程施工组织与概预算”为例

新形态经济对高职院校人才培养提出了更高的要求。为了有效培养学生的创新实践能力,在分析“铁路工程施工组织与概预算”课程背景和教学目标的基础上,结合多年课程建设实践,详细阐述了轨道交通智慧建造工程实训中心和数字化资源建设情况,深入探讨了此课程的教学内容、教学方式、创新实践和考核评价,实现了课程教学和创新实践双融合。通过全方位深化产教融合,课程教学取得了良好的育人效果,为培养创新复合型技术技能人才提供了有力支撑,也可为同类院校课程建设提供参考。

基于学科融合的高职院校创新创业教育范式研究

高职学生是国家人才储备中的重要组成部分,其创新能力的提升对国家实施经济强国战略具有重要的现实意义。基于学科融合的创新创业教育以学生的专业学习为主导,同时在教学中融入其他学科的资源与技术,是新时期高职院校培养高技能型、应用型、创新型人才的重要探索,对培养学生创新能力和创业精神具有现实意义。基于学科融合的高职学生创新创业教育教学实践中可运用三种范式:跨学科范式-课程渗透、科技教育范式-教学实践、社会学范式-社会化合作,三种范式综合运用可以发挥出"1+1+1>3"的效果,为创新型国家建设输送更多高质量人才。

小学美术线上线下融合教学实践研究

线上线下融合的教学模式,是在充分研究现代学生学习特征的基础上,提取并凝练出规律性的内容从而形成的现代学习理论,在这一理论指导下,我们开展教学理论的研究和实践。根据现代学习理论,学生被视为学习的中心和课堂教学活动的主体,而教师则扮演着引导者和促进者的角色。在实施线上线下相结合的教学模式时,教师首先要明确自己的角色定位。这不仅是教学过程中需要解决的首要问题,也是确保该教学模式成功实施的关键因素。

全过程培养学生实践与创新能力的实验教学改革

高校本科实验教学对提高人才培养质量、促进学科发展与科研水平具有重要意义。针对农业院校当前本科实验教学存在的问题,在实际的实验教学中,构建了探究式、发现式和线上线下融合的实验教学模式。应用实践表明,新的实验教学模式不仅能培养学生主动探究意识和创新思维,而且能培养学生全过程参与实验的综合能力,为提高农学专业学生就业能力打下良好的基础。

实施研究性课堂教学模式之探讨

教育的功能由课程活动承担并通过课程实践表现出来，新时期学校有必要以教学科研互动为着眼点，建立一种新型的教学模式——研究性课堂教学，作为实施素质教育、培养学生创新精神的有效载体和重要手段。

创客教育理念融入科技活动的教学模式研究

随着互联网平台的日益成熟,创客教育浪潮席卷全球,创客教育是一种跨学科融合的教育模式,结合了学科知识与创新实践能力。传统教学方式割裂了各学科知识,忽视了知识间的融合,学生难以建构完整的知识体系。创客教育以多学科融合为基本理念,打破学科间的壁垒,让各学科知识融会贯通,着力于培养学生的综合素养。

农村小学英语如何开展线上线下融合教学

线上线下融合教学是信息化教学改革的重要内容之一,也是基于当前复杂环境下的一种教育优化措施,各阶段以及各学科教师都应该加强对线上线下融合教学的分析与研究,以此构建更为完善的教学模式。笔者结合多年农村小学英语教学经验,以课标为指导,先是分析教育信息化对农村小学英语教学的影响。

“互联网+教育”背景下STEAM教学的实践

随着社会的不断进步,科技突飞猛进的发展,我们已经进入“互联网＋”的时代。在“互联网＋教育”的背景下,STEAM教学日益被重视。STEAM是取科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的英语首字母组成的缩略词,暗示着一种学科间融合的教育路径,是一种重实践的超学科教育概念。STEAM教学具有知识覆盖面广、能力锻炼多样、情感体验丰富的特点,是一种培养学生创新精神、实践能力的教学模式,也是一种重要的创新人才培养模式。

扎根教育沃土 翱翔创新长空——济南市历城区区域创新教育整体改革研究工作剪影

济南市历城区教育局以“创新能力培养、创新个性培养、构建有利于学生创新能力和个性培养的‘双基’教学的多元评价体系、构建区域创新教育的实践体系”为总目标，以“创新教育学科教学模式建构研究、区域创新教育课堂教学原则策略方法研究、多维互动教学模式在学科教学中应用研究、区域创新教育教学设计研究”为研究的主要内容，于1999年正式启动区域创新教育整体改革课题研究，

以STEM打开创新教育之路

STEM教育作为当前全球兴起的一种理念与热潮，以其鲜明的学科融合的特征并由此而带来的聚焦真实世界的问题解决和经历实践性知识的生成过程，受到教师、教育研究者、教育界以及行政管理者和家长的关注。目前，STEM教育已成为我国进一步深化课程改革、创新人才培养模式和选拔模式、提升学生科学与创新素养的重要抓手。

基于STEM教育的科学课教学实施要点分析

随着新课程改革的不断深入发展,小学科学教学模式也正经历新的改革。近年来,STEM教育已成为国际教育界的研究热点。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是强调多学科的交叉融合,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。近年来,倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEM教育引起教育界的广泛关注。

初中科学研究性学习的探索

研究性学习方式是培养创新人才的重要途径,将研究性学习方式运用到科学教学实践,并常态化实施,既是教学实践的创新,也是发展学生核心素养行之有效的具体举措。本研究于2003年9月开始,首次以初中科学学科为教学载体,尝试“改进教材实验”为切入点,提炼出主题式教学模式和实施策略,形成系统的“科学拓展课程”,并在一定范围内的学校得到推广。

OBE理念下的工业设计专业教育与创新创业教育融合研究

在当前高校的改革当中,工业设计专业教学需要转变教师的教学思想理念,通过应用OBE的教学理念来促使工业设计教学与创新创业教学相融合,为立体化的教学发展奠定基础,逐步探索创业教育。工业设计、专业教育、思政教育的教学理念,构建完善的课程体系,并创新教学方法、教学体系,以及创新教学的实践体系,才能够使创业有较大的普及性,提高学生的个性化教育,推进立体化的教学模式开展。