教师线上教学行为对教育传播效果影响:临场感的中介作用

目的 调查教师线上教学行为对教育传播效果的影响以及临场感在其中的中介作用。方法 采用教师教学行为调查问卷、临场感问卷、教育传播效果问卷对经历线上授课的300名大学生进行调查。结果 (1)教师言语、非言语及环境行为与教育传播效果均显著正相关(r=0.253~0.467,P<0.01)。(2)临场感在教师线上教学行为和教育传播效果之间起部分中介作用(B=0.202 5,SE=0.038 0,LLCI=0.133 8,ULCI=0.284 8)。结论 (1)线上学习时,良好的教师线上教学行为会提升教育传播效果。(2)教师线上教学行为不仅能直接影响教育传播效果,也能通过增强临场感体验间接提升教育传播效果。

基于学习通数据的线上教学行为分析与督导策略研究

疫情防控期间,为贯彻落实教育部关于学生“停课不停学、停课不停教”的工作要求,各地高校充分利用“互联网+教育”的优势和作用,在极短的时间内完成大规模的线上课程建设、教学组织和监督管理等教学行为活动。鉴于此,获取某校近40天的移动教学平台数据,完成清洗、提取以及分类汇总等操作,客观分析了该校在疫情期间的线上教学情况。结合数据特点提出了线上教学的四种教学行为,并围绕线上教学四种教学行为制定“八项观测点”的督查标准,为同类院校线上教学行为评定提供参考依据,也为高校线上教学督导工作提供借鉴。