新文科建设背景下线上激越四段式教学法的行动研究

新文科建设背景下如何推动线上教学的高质量发展,解决目前线上教学中存在的问题,是高校教师面临的重要课题。线上激越四段式教学法能促进教学相长、打造互助平台,但在提高课堂效率、满足学生需求、提升教学质量等方面存在不足,因而需要加强课程管理、注重教学交互规划、分梯度设置任务以及强化能力建设。

“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用

目的探讨“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月某医学院校五年制临床医学专业的2019级三年级医学生共146名作为研究对象,每组73名,分为“激越四段式”教学组和传统教学组,课程结束后对两组学生进行理论考核和临床思维能力测试,并采用调查问卷的形式对教学方法进行反馈。结果“激越四段式”教学组所有学生对课堂评价为非常满意或满意,传统教学组仅有82.67%的学生对课堂评价为十分满意或满意,且“激越四段式”教学组十分满意度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。“激越四段式”教学组理论测试及临床思维分析能力测试成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果评价上,“激越四段式”教学组在激发学习兴趣、查阅文献能力、自主学习及创新思辨能力方面,得分均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学的教学中采用“激越四段式”教学法,能够激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,有利于临床思维的培养。

“激越四段式”教学法在线上授课的初步探讨

目的探讨线上教学采用“激越四段式”教学法的效果。方法对2020年5—6月线上学习的医学本科生在5月采用“激越四段式”教学法,在6月采用常规授课,比较这两种教学法的效果。结果采用“激越四段式”教学法,平均每次课点赞数和互动的消息数较多,学生的见习资格考试成绩较高,从期末到见习之前成绩下降较少(P<0.05)。结论“激越四段式”教学法能够增加师生互动,活跃课堂气氛,有助于学生更牢固地掌握所学的知识。

基于“激越四段式”教学法的高校跆拳道线上教学研究

该文运用文献资料法、逻辑分析法等,对“激越四段式”教学法的概念及基于“激越四段式”教学法的高校跆拳道线上教学改革进行探讨。其教学过程主要由“线上导学—学生自主学习—线上互动激发—线上激越”4个阶段组成,重点强调以学生为中心,以促进学生个性化发展,提高人才培养质量,促进教学相长和体育学科整合发展。同时,提出树立全面素质教育的培养目标、构建高校体育教学信息化平台、加强教师专业技能和信息化素养水平培训、制订全面性、针对性的考核评价办法等发展策略。

“激越四段式”教学法在线上课程运用的效果分析——以中国古代小说专题研究课程为例

本文通过课堂测试、调查问卷等方式与传统教学法比较发现:“激越四段式”教学法更有利于培养学生的自主学习、团队协作能力等,能有效提高学生对于中国古代小说的学习兴趣。教师可以通过该教学法有效评估学生的综合能力,进一步培养独立学院“高水平、应用型”人才。

面向新时代的医学文献检索课程“激越四段式”教学法

随着互联网技术和终端的发展,信息素养成为人才重要的综合竞争能力。医学文献检索课程以培养医学生信息素养为目的,在把握学科内在特性和时代变化中,优化教学理念与模式,积极进行课程改革。通过把握新时代的变化,结合先进的教学理念与模式,以中山大学医学文献课程线上线下激越四段式教学为例探讨医学文献检索课程教学改革。

“激越四段式”教学法

激越四段式教学法是以自主学习和团队协作学习为基础的教学方法。它由导学阶段、自主学习阶段、互动激发阶段和超越阶段四个阶段组成,具有以下优点:有效培养学生自主学习的能力;激发学生学习的主动性;提高学生的沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力和团队协作精神;有效地把学生的认知向高层次思维能力转化,并促进学生的互教互学,帮助落后学生提高。激越四段式教学法符合创新人才培养的要求,值得推广和实施。

基于“激越四段式”教学法的大学英语混合式教学研究

"激越四段式"教学法是王庭槐教授创建的旨在改建高等院校教学效果的教育理论,本文尝试将该理论运用到大学英语教学,并结合混合式教学模式,进行了为期三周的教学实践。本文展示了基于该理论的教学设计和教学过程,同时汇报了学生的学情反馈和教师同行的评价,以及笔者基于课堂教学日志的反思,就"激越四段式"教学法在外语课堂的实际运用给出了参考建议。

“激越四段式”教学法在专业理论课中的应用——以听力与言语康复专业“语言学概论”课程为例

语言学概论是我校听力与言语康复专业的专业基础课程,该课程具有“理论性强、难学难教”等特点。针对这些特点,笔者通过对“激越四段式”教学法的创新性运用,收到了良好的教学效果,该法不仅有利于学生对语言学理论知识的掌握,而且还有利于他们提高沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力,促进团队协作精神。

“线上激越四段式”教学在生物医学信号处理课程中的应用研究

目的:在新型冠状病毒肺炎疫情下,探讨“线上激越四段式”教学在生物医学信号处理课程中的应用效果。方法:以中山大学新华学院2017级生物医学工程专业的81名学生作为研究对象,在生物医学信号处理课程中选取随机信号基础这一章采用“线上激越四段式”教学,分为线上精讲导学、线上自主学习、线上小组讨论和线上分享超越4个阶段。教学过程结束后,对学生发放满意度调查问卷并进行实验作业考核和电话随访,对线上教学的效果进行评价。结果:问卷调查显示,77.2%的学生对“线上激越四段式”教学满意,91.1%的学生认为该教学方法可推广;实验考核结果显示,94.5%的学生在规定的时间内完成上交,72.9%的学生高质量地完成了实验任务;电话采访结果表明,大部分的学生认为“线上激越四段式”教学起到了激励和超越的效果。结论:“线上激越四段式”教学有利于提高学生自主学习的能力,应用于生物医学信号处理课程中取得了较好的效果。

疫情防控背景下“线上激越四段式”教学法的实践与探索

"激越四段式"教学法是以学生为主体、倡导团队协作、充分发挥教师导学作用,从激发学生自主学习内动力、小组任务式驱动学习到教师给出针对性反馈的成果分享,最终实现学生自我超越的一种创新的教学方法,包括"精讲导学"、"自主学习"、"小组研习"和"成果分享"四步。我们此前已将"激越四段式"教学法应用到生理学和实验生理科学的线下教学实践中,取得了显著的教学效果,并推广到其它专业的其它课程中。针对新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学中存在师生交流互动减少、学生学习热情与动力低下等问题,我们组织了21名跨校际、跨专业且自愿作为研究对象的本科生,利用"腾讯会议"平台,尝试在线上将"激越四段式"教学法应用在生理学教学中,并采用小组测验、调查问卷、电话深度访谈等方式对教学效果进行评价。结果显示,"线上激越四段式"教学法的实施具有良好的可行性,不仅具有与线下教学相似的教学效果,而且可在一定程度上缓解学生居家网上学习期间的孤独感以及学习动力低下的问题,有助于远程跨校际和跨专业学生的团队协作学习。

独立学院优秀人才培养模式探索——中山大学新华学院逸仙新华班的建设与改革经验

中山大学新华学院自2014年开始创建逸仙新华实验班,旨在探索独立学院优秀人才培养模式。在逸仙新华班的建设与改革过程中,学校施行符合学生个性发展需求的人才培养方案、"不拘一格不唯分数"的人才选拔机制、"一人一课表"的个性化培养、"2+2"分段式培养和"三导师制"联合培养模式,提出并应用"激越四段式"教学法,取得了良好的育人效果,为独立学院的人才培养模式提供了可资借鉴的经验。