基于学习通平台线上线下“混合激励”教学模式在线性代数课程中的研究

在“十四五”国家信息教育化规划的背景下,依据本科院校人才培养的目标来探讨线上线下混合激励式教学的思路,充分发挥学习通平台的功能,结合线上线下教学的优势,基于激励理论,在课前线上SPOC预习、线上首轮测试、课堂教学、课堂讨论互动、课后特色作业五个环节中探索线性代数课程教学中的具体实践,达到激励学生学习兴趣,最大限度地提高教学效率及质量的目的,真正贯彻“以学生为中心”的教育理念,促进学生的深层次学习,实现对学生知识、能力、思维的全面培养。

地方高校数学公共基础课程线上线下“双融教学”模式的探索——以化学工程专业为例

“线上 线下”的“双融教学”成为了地方高校教学模式的新常态。文章以化学工程专业为例,探究了对于数学公共基础课程,如何更好构建“线上 线下”的教学模式,提高学生教学效果,提升学生培养质量。

“互联网+”背景下高中语文线上线下“混合式教学”实践研究

伴随着新课程改革持续深化,语文试卷及出题策略呈现出诸多变革,其优先着眼于考查学生的阅读积累、阅读水平和阅读速度。阅读作为提升学生综合素质的重要教学手段,在整个高中语文教学体系中占据着极高地位,这就要求教师更加积极地革新教学方法,强化对阅读教学的重视程度,以期助推学生提升其学科综合能力。将线上线下混合教学模式引入语文教学,为其注入了更多可能性。本文将针对线上线下混合教学模式的特色,讨论在高中语文线上线下混合教学模式中存在的问题,以及在互联网背景下实施高中语文线上线下混合教学的实践策略。

线上线下“三位一体”人才培养模式研究

通过借助在线开放课程优势,实现线上与线下教学相结合,线上虚拟教研室与线下实体教研室相结合,以创新创业中心、现代产业学院、经济综合实验教学中心和校企实习基地“四维协同”育人平台为依托,打造一批能工巧匠式的应用型人才。推进“三位一体”课堂教学模式改革,进一步推动教育升级,实现教育强国。

物联网专业课程线上线下“混合式”教学模式研究

线上线下“混合式”教学模式是信息时代背景下的产物,它有助于优化课程结构、开阔学生的视野。本文以中职学校物联网专业课程教学为例,探讨线上线下“混合式”教学模式的优势,在明确其优势和价值的基础上,从线上助学和线下导学两个主要角度,以布置预习作业、开启实时交流、展开模拟训练、整合课程资源、创建评价模式、组织小组讨论以及创建项目方案等为途径,简析应用线上线下“混合式”教学模式的策略,为学生创造资源丰富、流程优化的学习环境,以此培养其自学意识和综合能力。

后疫情时代线上线下“混合式”教学模式探索——以中职学校“网络安全”专业课程为例

一、引言2020年春,为响应国家教育部“停课不停学”的号召,保障非常时期的正常教学,各级各类学校以网络授课的方式开展线上教学活动,在实践中开启了基于互联网+教育的新模式。疫情期间教师通过线上教学的实践,信息素养和在线教学能力得到空前发展,这为疫情后期学校适量开展线上教育开启了一扇门。随着现代线上教育的高速发展,“混合式教学”(即线上教学和线下传统课堂相结合)将成为未来教学的新常态,如何将信息技术所具有的技术优势与课堂改革需求实现双线融合和深层交互,实现“1+1>2”的混合式教学模式,这是值得我们思考的。本文从中职学校网络安全课程出发,力求探索一种适合网络安全专业课程混合式教学策略,使学生能够充分利用线上课程和线下课程的双线学习,熟悉知识、提高技能水平并掌握学习的本领。

基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式的实践与探索

探讨基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式,以期提高中医内科教学效果。方法 结合中医内科教学特点,基于线上线下双融合教学模式,通过任务设计、任务分配、任务执行、总结评判开展基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学。结果 此教学法能够激发学生学习主动性,提高学生思维能力,加深课堂理论学习印象,提高临床实践能力。结论 基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式具有以学生为本,层次分明,可重复性强、创新性强的优点。其有利于教师对于学生的管理,及时掌握学生学情,学生参与度更高,普遍反映有助于对课程内容的掌握,是一种提高中医内科教学效果的教学方法,对现代高校实现高效教学具有重要意义。

线上线下“双通道多环节”有效衔接的探索与实践

文章以《电气维修基础》课程改革为例,着重研究该课程线上线下教学的有效衔接。根据职业教育改革理念、学生特点、岗位特点及智能制造背景下的人才需求,以综合职业能力为目标,以职业标准为导向,以典型工作任务为载体,重新梳理课程的线上与线下内容边界,设计课程框架和课程模块。分析线上线下实施教学的优势,改革传统的教学模式,探索“双通道多环节”有效衔接模式。通过学生学习积极性和相关数据分析,证实改革取得了较好的成果。

高职院校线上线下“混合式”教学的实施途径研究

对于技能型人才培养的高职院校而言,为了充分利用课堂时间进行实训教学和师生互动,提高教学效率,线上线下教学成为目前乃至未来相当长时间内的主流教学方式。在调研当前高职课堂传统教学存在问题的基础上,构建一个借助SPOC理念进行线上线下“混合式”教学的学习模式,为在校学生提供多样化课程资源的同时,通过优化教学活动设计,改进传统教学模式的不足,创造个性化的学习条件,为学生提供更多的学习机会,培养学生自主学习的能力和合作探究的能力,以达到优化学习效率,提高教学效果的目的。

线上线下“五步一体化”有效融合教学模式研究

襄阳市海容小学依托在教育实践中对“线上线下”融合教学模式的可行性和有效性研究,初步探索出一套线上线下“五步一体化”有效融合教学模式,以改造传统单一的教学方式,对传统课堂教育教学与现代信息技术的融合进行了有益的探索和尝试。

信息技术课程线上线下“混合+”智慧教学模式实践探索

随着教育信息化及“互联网+”教育战略的实施,高职信息技术课程要基于线上教学平台开展混合式教学模式,以应对当前学生具备知识不同、学习能力不同的问题,同时能够更好地激发学生的自我学习能力。文章就线上线下“混合+”智慧教学模式的构建,建设和完善网络教学平台教学资源,改进教学方法和手段进行了实践探索。跟踪调查表明:线上线下“混合+”智慧教学模式,有效地提高了学生学习效率,增加了碎片学习时间,取得了良好的效果。

新工科背景下的线上线下“四部曲”混合教学模式探索--以金属切削原理及刀具课程为例

针对新工科背景下,学生、教师、企业对工科专业课程提出的新要求,课题组分析了高阶性、创新性、具有挑战度的工科专业课程的建设思路,提出“引出来—画出来—做出来—用起来”四部曲,综合在线开放课程与案例研究式学习开展线上线下混合教学模式,切实提升课程质量和教学效果。

高校思政课线上线下“342”混合教学模式优势分析

高校思政课线上线下“342”混合教学模式就是在以学生为主体的教学理念指导下建立起来的将线上网络信息技术与线下课堂教学相混合,将移动教学环境与实体课堂教学环境相混合,将理论灌输、分组研讨式、辩论式、体验式等多种教学方法相混合,将卷面考核、过程考核和个性化考核相混合的“342”教学活动结构框架和活动程序。作为一种新型教学模式,它能够契合新时代大学生的学习特点、适应信息时代的发展要求,有利于师生、生生之间的互动沟通,有利于学生主体地位的实现,有利于提升思政课的吸引力。高校思政课线上线下“342”混合教学模式在具体运用中还需要注意三点:线上学生自主学习的引导是其成功开展的前提;线下分组讨论式教学活动的有效组织是其成功开展的关键;课后的及时互动交流是其成功开展的保障。

线上线下“混合式”教学模式实施方案设计——以数据库设计与实现课程为例

教学模式的改革是提升高校教学质量的关键,随着互联网+在教学领域的广泛应用,传统课堂教学模式受到严峻挑战,它不仅抑制学生学习兴趣而且限制学生探究与创新能力的发展。然而,以网上在线学习为核心的"慕课"教学方式在实施教学过程中同样存在自身固有的缺陷,显然,"慕课"不能完全取代课堂教学。因此,本文在吸收传统课堂教学与"慕课"教学的优势为基础,以"数据库设计与实现"课程为例,设计了线上线下"混合式"教学模式的实施方案。

高职《中药炮制技术》课程线上线下“混合式”教学模式的研究与实践

高职《中药炮制技术》课程利用线上教学资源,通过课前发布学习任务等方式,引导学生自主学习,与线下中药炮制技能训练的课堂教师指导下的合作学习有机融合,将线上的网络教学与线下的实训实践课有机融合,缩短课堂上的理论讲解时间,有助于培养学生自主学习的能力,提高学习效率,摆脱传统教学的模式,激发学生学习兴趣,有助于提高教学效果和教学质量,有利于培养更多医药领域的掌握中药炮制技术的高素质技能型人才。

材料力学课程线上线下“混合式”教学模式的改革与实践

材料力学课程线上MOOC教学资源建设,极大地推广了本门课程在全国范围内的应用,同时也推动了校内本科教学中线上、线下“混合式”教学模式的改革和建设。文章基于“互联网+”的材料力学课程教学模式的建设及实践经验,总结了现代信息技术在传统基础力学课程教学中的应用成果,指出当前基于互联网智慧教学工具的线上、线下“混合式”材料力学课程教学内容、教学方法和考核形式,对改变教师的教学理念、培养学生自主学习能力、全面提升教学质量起到的积极作用和显著效果。

高校思政课线上线下“342”混合教学模式构建研究

思政课线上线下“342”混合教学模式强调“一切以学生为中心”的价值理念,实现了师生、生生之间的深度交流互动,凸显学生的主体地位,打造了有“温度”、有趣味的思政课堂,是破解目前高校思政课所面临困境的必然选择。思政课线上线下“342”混合教学模式的构建,一方面要从教学程序设计入手,通过“课前三项建设”“课中四个步骤”“课后两项工作”的教学程序设计,构建一个能够体现学生主体性和能动性的教学步骤和过程,另一方面要从教学评价入手,构建属于自己的教学评价方法和标准。

《微观经济学》线上线下“混合式”金课建设的实践和探索——以东南大学成贤学院为例

"金课"标准的提出为我国高校的课程建设提出新的要求。《微观经济学》作为经济管理类专业的基础理论课程,在学生的培养过程中起着举足轻重的作用。因此,对《微观经济学》从线上线下"混合式"金课建设的视角进行教学改革的研究和探索具有重要意义。

基于线上线下“混合式”教学模式实施与绩效管理研究

在信息技术与教育教学深度融合的大背景下,线上线下“混合式”教学模式概念应运而生。各高职院校在线上线下“混合式”教学模式探索中都取得了一定的成绩和经验,在总结线上线下“混合式”教学实施经验的同时,形成一套科学、完整的教学绩效评价体系迫在眉睫。

线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用

随着大学英语教学改革的推进和实施,教师需打破传统的教学模式来满足教学改革的需求。本文通过对大学英语学情的分析,以翻转课堂及“混合式”教学模式的理论为基础,提出如何在大学英语教学中应用线上线下“混合式”教学模式,提高大学英语翻转课堂的教学效果。